董艳
2019年历史科目《考试大纲》的考试范围及要求与2018年的相比基本保持不变，在注重学科素养与学科思维的前提下，在考核目标与要求上进行了部分修改，新增了“考查考生的人文精神与素养，引导其实现德、智、体、美、劳全面发展”的新内容。在制定依据上，突出普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求。在备考中考生要继续关注提升历史思维能力，培养学科素养，涵养人文精神，关注社会热点。
一、涵养人文精神，凸显思维品质
1.独立思考，理性判断
“独立思考，理性判断”可以说是历史学科思维的一个重要品质，也是高考考查的重要能力。全国卷历史试题多以新材料、新情境呈现，例如2018年全国卷I第25题就是考查考生“独立思考，理性判断”，准确理解和灵活运用所学知识的能力。
【例1】（2018全国卷I·25）据学者研究，唐朝“安史之亂”后百余年间的藩镇基本情况如下表所示。
由此可知，这一时期的藩镇（ ）
A.控制了朝廷财政收入 B.彼此之间攻伐不已
C.注重维护中央的权威 D.延续了唐朝的统治
【解析】本题以表格的形式呈现，考查史料实证的核心素养，题中涉及的是安史之乱后的藩镇割据局面，教材又没有涉及。解答该题时，考生要充分挖掘材料中的关键信息，如表格的表头、组成部分、信息变化、变化趋势、反映主旨等。解答这类题的最好方法是排除法，切记不要先入为主。
2.时代使命，价值引领
教育部考试中心主任姜钢谈到，高考紧紧围绕“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，致力于引导考生感悟民族精神，增进文化认同和文化自信，弘扬中华优秀传统文化，聚焦时代使命，实现价值引领。例如2018年全国卷Ⅱ第27题呈现传统戏曲昆曲的精美与雅致，2018年全国卷Ⅲ第26题叙述我国古代药学的发展脉络，均考查考生对传统文化的深层理解及认识能力。
一言以概之，立德树人、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国、创新能力等会成为高考的长期热点。此外，关注周年纪念，例如2019年是五四运动100周年、中华人民共和国成立70周年、中美建交40周年、亚太经合组织成立30周年、澳门回归20周年、戊戌变法120周年等也是长期热点。另外，与历史相关联的一些改革、“一带一路”、构建人类命运共同体等也是高考的长期热点。
因此，在备考的过程中，考生要更多关注试题背后的价值取向和人的核心素养，传递正确的价值取向是命题者的目的。
二、培养核心素养，提升思维能力
在高考命题中，逻辑思维、比较思维、创新思维是高考考查的重点。
1.逻辑思维
逻辑思维是理解历史史实的重要思维形式，对逻辑思维的考查也是近几年高考试题的突出特征，最典型的是以时空为框架的因果逻辑思维和综合逻辑思维。
【例2】（2018全国卷I·27）图中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽。明朝君臣认为，这就是中国传说中的“麒麟”。明成祖遂厚赐外国使臣。这表明当时（ ）
A. 对外交流促使中国传统绘画出现新的类型
B. 朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读
C. 海禁政策的解除促进了对外文化交流
D. 外来物品的传入推动了传统观念更新
【解析】这是高考考查因果逻辑思维的题型，这类选择题的设问一般带有 “反映”“表明”“说明”等字样。解答这类选择题的关键是把题目转化成“为什么”，如本题可转化成“为什么明朝君臣要把外国进献的长颈鹿当作麒麟？”这一方面说明明朝君臣孤陋寡闻，另一方面说明当时君臣有“天朝上国”的心态，用中国文化解读外国贡品。
2.比较思维
比较思维是根据一定的标准把互相联系的事物加以对比，确定其异同的思维。比较型选择题有同一主体之间以及不同主体之间的比较，有明确导向的对比和隐性对比两种方式。同一主体之间的比较主要是比变化，明趋势;不同主体之间的比较则是找异同，找特点。近几年高考全国卷的试题特别注重对历史比较思维的考查，在选择题和非选择题中都有分布。
比较型选择题大都有明确的导向性，例如2018年全国卷Ⅰ第28题、第33题和第35题。这类题明显的特征是材料中往往蕴含着“时空概念”，解答时要把历史事件置身于特定的时空框架下去分析，从材料中尽可能获取有效信息。
做这类题的关键是找角度（比较项），步骤分为三步：找核心词，找限定语，找答案来源。然后再根据材料确定比较项，如主体、客体、内容、范围、地域等角度，在比较中要注意从正反两方面考虑，根据分值，确定要点。
【例3】（2018全国卷I·41）阅读材料，完成下列要求。（有删减）
中国基层社会治理历史悠久。改革开放以后，村民自治成为中国亿万农民的伟大创造。
材料一
宋代一些地方实行乡约制度，其功能主要是扬善惩恶，制定规约进行道德教化，并建立民间组织和相关的赏罚制度。明清时期，宣讲“圣谕”成为乡约最重要的内容。当时，由地方官吏广泛推行乡约制度，设立乡约组织，每月召集百姓宣讲、教化。康熙九年颁布了乡约组织必须宣讲的《上谕十六条》，内容包含“重农桑以足衣食”“训子弟以禁非为”等。
——据杨开道《中国乡约制度》等
根据材料一并结合所学知识，概括宋代到明清时期乡约制度的变化。
通过设问我们可以得出：设问的核心词是“变化”，限定语是比较的主体“乡约制度”，比较的范围是“宋代到明清”。该题没有给出对比的角度，而乡约制度不是所学知识，所以答案来源于材料。根据材料一的标点符号，通过分析我们可以明显看到该文段分为两个层次，从开头到“明清时期”之前是一个层次，讲的是宋代的乡约制度;之后是另一个层次，讲的是明清的乡约制度。这两个层次都讲了乡约制度的内容与组织者这两个角度。
【参考答案】变化：宋以道德教化为主，明清增加了宣讲“圣谕”的内容;乡约组织从民间自发建立到由地方官吏推动设立。
3.创新思维
高考命题在强化能力考查的基础上，体现了鲜明的创新导向。考生应多角度综合运用相关学科原理和方法探究问题，辨析不同观点，符合逻辑、规范地进行表达和阐释，或者找到新发现，得出新规律，提出新结论。
史论结合是高考考查考生历史学科素养和学科能力的重要方法，高考试题不可避免地呈现史论结合的特征，例如2018年全国卷Ⅰ第42题，试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许考生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，让考生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。
历史学是人们认识客观历史的记忆，是意识的产物，是思维的结晶。因此，培养历史学科思维是最基本、最关键的历史学科素养，也是高考备考的关键所在，望考生加强培养。
