覃光华
在高三阶段的历史复习课中，教師往往用传统的方法，在高一高二所学历史知识的基础上加深拓展，总结归纳，然后引导学生整理、背诵笔记。这样做并不利于学生高效地复习，相比于传统的教学方法，笔者认为可以运用思维导图来提高高三历史复习的效率。
思维导图用发散形的分支建立起知识体系，从而有利于人们的学习、记忆、思考和表达。
因此，在高考备考复习中，如果能运用思维导图把各个知识点以及它们之间的内在联系串成线、连成片、结成网，形成知识框架体系，就能让学生在构建知识体系的过程中提升思维能力。
一、单个历史事件的知识点体系化、系统化
传统历史复习的方法是利用原来的课堂笔记，将每一课的提纲用文字的形式逐条呈现，如北师大版必修二第四课《商业的发展》的复习提纲是这样的：
中国古代商业的发展
1.原始社会末期：出现商品交换
2.商代：商业形成
表现：（1）出现贝类货币 （2）工商食官
3.春秋战国：民营商业的兴起
表现：（1）形成中原市场 （2）商业城市涌现
（3）金属货币流通 （4）涌现大商人
4.秦汉：初步发展
（1）原因 （2）表现
5.隋唐：进一步发展
（1）原因 （2）表现
6.宋元：空前繁荣
（1）原因 （2）表现
7.明清：进一步繁荣（表现）
从提纲可以看到，传统笔记内容多、细、杂，学生难以把握重点，记忆起来容易混乱。单一的文字表达也很难提高学生的学习兴趣，造成复习效率低下。
运用思维导图进行这一课的复习，可以中国古代商业发展的表现为中心向外扩散，把七个阶段的发展历程和特点概括进来，然后每个阶段再扩散到商业发展的表现和原因，如下图：
此图以思维发散的方式，逐层展示关键基础知识。其基本的制作思路如下：
第一步，以中国古代商业发展的表现作为主题。
第二步，以各个历史发展阶段和特征作为一级分支（罗列一级分支时需注意，应想好这个主题分为多少个阶段，预留好空白位置，预防因位置不足而把思维导图画得凌乱拥挤，不方便阅读）。
第三步，以每个阶段的原因和表现作为二级分支。
第四步，二级分支下列出每个阶段原因和表现的内容要点作为三级分支。
这样，中国古代商业发展的阶段性一目了然，同时每个阶段需要掌握的商业发展的原因和表现也清晰完整地显示出来。
有明显的阶段性的类似历史事件，如政治制度的发展，各种形式的经济的发展，各种思想文化的发展等，都可以用此种方式来展现事件发展的阶段，再把每个阶段发展的原因、特点、表现、影响等向下延伸，构成一个完整的知识网络。
还有一些历史事件不具有明显的阶段性，只是短期发生，如鸦片战争、辛亥革命等，此时只要把事件发生的背景原因、过程、结果、影响等作为思维导图的一级分支列出，再把每一个一级分支的内容要点延伸成二级分支即可。
二、多个历史事件知识之间的联系
1.单元知识的整合
单个历史事件知识点的整合只是高三复习中最基础的部分。进入二轮复习后，要有更高层次的知识整合，才能更好地从整体把握历史发展的趋势。以必修二第二单元《近代中国资本主义的曲折发展》为例，如下图：
如图所示，《近代中国资本主义的曲折发展》的一级分支，一个是近代中国经济结构的变动，另一个是民族资本主义的曲折发展。而经济结构变动的表现，即自然经济开始解体，洋务运动出现和外商企业的入侵，而这三个块面恰恰是推动民族资本主义产生的因素。这样就把这两个重要板块的关联展现出来了。
资本主义产生后进入曲折发展，把四个发展阶段（可列出时间）作为二级分支;在二级分支下列出原因、概况、特点、影响作为三级分支;再把三级分支所包含的内容要点罗列出来作为四级分支。这样就把近代中国资本主义的曲折发展构建成一张知识网，便于学生深刻记忆。
由此可见，单元知识整合的思维导图，不仅仅是单个历史知识整合的扩大版，更重要的是它能把同一单元中的历史事件整合在一起，并揭示历史事件之间的关联，将一个个历史知识点连接成一个知识网络。
2.专题知识的整合
现行新课程版教材把古今中外历史分类为政治史、经济史和思想文化史来学习，容易给人一种支离破碎的感觉，学生不容易把相类似的历史事件进行关联。所以高三复习一般都会有一个阶段的专题复习，把相关联的历史事件集合起来，找到它们的关联点，也就是线索，用这条线索把它们串联起来，就形成一个个的专题。专题复习同样可以用思维导图的方式来形成知识网络。
3.以时间为轴的阶段性知识整合
现行新课程版教材同样割裂了同一时间段组成社会的各个方面（特别是政治、经济、思想文化），使学生对某一历史阶段整个社会的认识不全。在高三复习中，要把割裂的历史重新放回到整体历史之中，形成完整的历史，这样我们才能认识到真实的历史。
比如以中国古代的宋代为例，可以从政治、经济、思想文化、社会生活等方面归纳、还原这一时期的历史。思维导图如下：
这样把这些知识都整合起来，就给我们还原了丰富立体的、真实的宋代，利于学生在回答关于宋代的问题时思维发散和拓展，答题更完整。
其实阶段性知识整合和专题知识整合的道理是一样的，把朝代换成中国古代任何一个朝代或是中国和世界近现代的任何时间段都可以，同样是把每一阶段的政治、经济、思想文化、社会生活等知识归类，形成知识网络，让学生对中外每一个时间段的社会有个整体的、完整的认识。
但要注意的是，思维导图确实给历史复习提供了一个好方法，但并不是每一个知识点都适合运用思维导图进行复习，或者可以利用思维导图与其他方法相结合的方式进行复习。如何实现历史复习的高效率，还需要我们不断地探索和总结。
