常松
前不久，在清华大学的课堂上有这样一次直播。从教室到实验室，近90公里的距离，被5台高清摄像机通过互联网连在一起。清华大学六教6A313教室，《飞行器基础实验课》的听课同学们注视着屏幕上这次远程风洞实验。
在课程直播中，安装在廊坊实验室的5台高清摄像头从各个角度对实验现场进行拍摄，通过网络辅助软件（Team Viewer）风洞实验现场的画面实时地传送到清华大学教室，学生可以在教室的大屏幕或自己的笔记本电脑上自主观看画面。根据教学的需求，任课教师可以通过语音对话或者文字通知廊坊实验室的操作人员切换不同的镜头，也可以远程操控摄像头，并与现场实验人员进行互动，完成不同的实验操作，老师针对不同角度的观察讲授实验过程。
课堂上，学生也可以在自己的操作界面上操作镜头，查看自己感兴趣的实验细节，并与实验人员进行交流。实验人员可通过协作软件将测试数据分享给学生，直接上传到网络学堂，供学生下载使用，现场实验感十足。
对于注重实际操作的实验课程，往往需要安排大量的实验环节，而像风洞实验室这样稀缺贵重的“大家伙”往往由于学校空间有限而建设在校外，大大增加了实验教学环节的成本。利用远程实验教学系统，学生足不出户即可对远在廊坊的风洞实验内正在进行的科研实验进行全面了解和认识，大大节省了时间和教学成本。
通过视频、语音、文本等多个维度的实时交互，可以让学生深入到实验现场，“亲身体验”实验的每一个流程；通过精心布置的镜头，向学生展现了即便亲临现场也难以观察到的实验细节；实验数据的共享进一步提高了同学们对实验的参与感，也有利于强化学生对实验测量技术的掌握，加深对流体力学实验研究的理解。此外，整个教学视频过程可以保存供后期編辑，制作MOOC课件，可谓一举多得。
责任编辑：朴添勤
