万昌田
摘 要：语文学科在我国初中教学阶段有着关键的教学意义，因此初中语文教学的有效性一直以来是教师关注的重点。随着我国教育体制改革的深化，初中生对于语文课堂有了更高的教学需求。所以传统的初中语文教学模式已经无法满足初中生逐渐提高的学习需求。教师开始尝试将课堂教学生活化，生活化课堂教学的实施使初中语文教学得到了全新的发展。以下将围绕实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境展开探究。
关键词：初中语文 课堂教学 生活化 实施
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.037
随着新课程改革教育政策在我国的开展落实，初中教师更加注重教学的有效性。語文学科是初中语文教学的核心内容，将语文教学的有效性进行提升成为广大教师群体的首要教学目标。然而，我国当前初中语文学科的教学课堂却存在着较多的弊端，从而影响了初中生的语文学习。为了保障学生的语文学习，初中语文教师将教学方法进行创新和改革已经成为必然的趋势。
一、生活化教学方法在初中语文课堂中实施的意义
语文学科是我国义务教育的核心内容，语文教学的开展对我国的学生发展有着关键的意义。语文教学不仅可以提升初中生的语文文化素养，使初中生的文学意识更加明确。同时语文教学还可以为学生树立良好的价值观念和人生观念，使学生的道德品质得到升华。然而，我国当前初中语文课堂的整体教学效率却偏低。传统的初中语文课堂模式中存在着较多的教学问题，导致了初中生的语文学习效果较差。因此，将传统的初中语文教学方式进行改革成为必然的教育趋势。生活化教学方法是初中语文教师可以进行的一项尝试，通过生活化课堂教学的实施，初中语文课堂的教学效率显著提升，确保了学生的语文素养得到发展。
随着新课程改革在我国教育界的落实，初中语文教师需要明确学生的主体地位。在开展初中语文课堂的教学过程中，教师应该更加注重学生的主观感受和主观体验。生活化的教学方法可以帮助教师落实新课程改革的教育政策，使学生的主体性得到确立。同时，生活化的语文课堂教学可以为学生构建更加生动、活跃的课堂环境，有助于激发学生对初中语文的学习兴趣，提高了学生的学习主动性。
二、传统初中语文课堂存在的教学问题
1.忽视了语文素养的教育
由于生活化的教学方法在我国初中语文教学课堂中尚处于发展中的阶段，所以我国当下较多初中语文课堂仍然在继续应用着传统的教学模式。在传统的初中语文课堂中，教师忽视了学生的语文素养教育。初中语文教师的教学思路和教学观念存在不合理的弊端，许多教师的教学理念存在滞后、陈旧的现象，因此教师对学生开展的语文教学仍然保持着传统的教学观念。传统的教学观念下，初中语文教师更加侧重于提升学生的语文考试能力，学生的语文素养发展没有受到重视。所以，教师对学生开展的语文教学形式存在不足。教师通常对学生布置大量的语文习题，以此来训练学生的语文知识水平。新课程改革的教育理念中明确表明了教师应当培养学生的综合能力，因此学生的语文表达能力、语文应用能力、语文创新能力等综合素养同样应该得到重视。
2.忽视了学生的主体地位
通过对传统语文课堂模式的观察，可以发现大部分传统的语文课堂中教师忽视了学生的主体地位。教师往往将自身放在教学的主导地位上，从而使初中生的学习地位偏向于被动。初中语文教师对学生开展的教学内容设计较为枯燥和单调。同时，教师没有尊重学生的主观学习兴趣和实际学习能力，对学生开展的教学设计过于生硬和死板，学生的主观能动性没有得到充分地发挥，因此初中生在传统的语文课堂中逐渐失去了学习的兴趣，导致了初中生积极自主的学习态度降低。
三、生活化语文课堂教学的实施策略
1.运用生活化的道具激发学生的学习兴趣
在开展生活化的语文课堂时，教师首先需要明确生活化教学的内涵和意义。教师需要完善自身的教学素养，将生活化的教学理念进行贯彻落实。传统的语文教学中，学生的学习主动性较差，学生的学习兴趣较低，因此导致了语文课堂的教学效率无法得到保障。为了使生活化语文课堂得到实施，教师可以将生活化的教学道具进行应用。教学道具是语文课堂中常用的教学方式，通过生活化道具的应用，初中生的学习兴趣将得到有效地激发。将生活化的语文教学道具应用到课堂之上，可以确保语文课堂的整体性得到构建。教师可以在课堂开始时将生活化的教学道具进行展示，同时引导学生对道具展开思考，从而将语文课文的内容导出。生活化道具的应用为初中语文课堂注入了更加活跃的色彩，有助于将初中生的注意力吸引到课堂之上，同时保障了初中生的好奇心和学习兴趣得到激发，从而确保了初中语文课堂可以顺利地开展。
比如，在学习初中部编版语文八年级上册教材中《蝉》这一课的内容时，教师可以在课前准备一个蝉的模型道具，并在课堂开始时将其进行展示。教师将道具蝉向学生进行展示，同时说：“这是大家生活中常见的昆虫——蝉，那么大家有没有对其进行过细心的观察呢？”教师利用生活化的道具吸引了学生的注意力，同时提出问题引发学生的生活化思考。最后，教师可以说：“那么接下来我们学习法国著名昆虫学家法布尔的文章《蝉》。”教师将语文课堂的内容顺利引出。通过生活化道具的展示，教师首先吸引了学生的关注，使学生在熟悉的事物中激发了对语文课堂的兴趣和好奇心，其次教师将语文课文的内容引出，使语文课堂的整体性更加明确。生活化道具的应用有效地提升了语文课堂的教学效率。
2.创设生活化教学情境
情境教学法是初中语文教师常常应用的教学方法，然而常规的教学情境无法保障学生的学习效果，在面对抽象复杂的语文课文内容时，教师便需要对情境教学法做出全新的探索。因此，教师可以将情境教学法进行生活化的创新。教师需要根据语文教材中的内容为学生创设出生活化的教学情境，使学生在更加生动、形象的教学情境中感受语文课文的内容，有助于学生深刻地感受到文章表达的思想感情。
比如，在学习初中部编版语文八年级上册教材中《背影》这一课的内容时，《背影》这篇文章是作家朱自清的代表作品，文章蕴含着丰富的情感内容，是关于父爱的描写。然而，作者朱自清在进行写作时过于晦涩地表达父爱，对学生的语文阅读理解能力有着较高的要求。为了使学生更加深刻地感受到《背影》中的情感韵味，教师便可以为学生创设出生活化的教学情境，如教师对学生进行提问：“大家关于父亲有什么样的印象？”“大家关于父爱最深刻的记忆？”通过生活化的情境创设，教师将学生的生活与文章内容进行联系，使学生对文章的理解更加深刻。
3.开展生活化的语文实践
在新课程改革的教学理念下，初中语文教师需要注重学生的语文综合素养发展，因此教师不仅需要提高学生的语文知识水平，还应培养学生的语文表达能力、语文应用实践能力等综合能力，教师可以根据教材中的内容，为学生开展丰富多样的生活化语文实践。通过生活化语文实践的开展，教师将语文课堂进行了拓展延伸，有助于小学生的语文思维得到发散，并且使小学生的综合语文能力得到全面发展。
比如，在学习初中部编版语文八年级上册教材中《苏州园林》这一课的内容时，在学习完这堂课的内容后，教师可以为学生布置一篇写作任务，要求学生进行一篇说明文的写作。教师引导学生从生活中选择一项事物进行描写，如大楼、立交桥等。通过生活化写作任务的布置，学生深刻地掌握了说明事物的写作方法——需要抓住特征。同时，学生的生活化语文思维得到发散，有助于学生培养起积极正确的语文学习态度。
总之，语文学科的知识内容来源于生活，通过生活化的课堂教学实施，初中语文课堂收获了全新的发展形势，初中生的学习兴趣得到激发，学生积极自主的学习态度得到培养。
参考文献：
[1] 周家玉《初中语文生活化教学策略研究》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2019年第1期。
[2] 阎四稳《初中语文教学中生活化教学的应用》，《课程教育研究》2019年第6期。
[3] 黄玉云《生活化教育理念在初中语文教学中的渗透》，《当代教研论丛》2018年第6期。
