王蓉
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.018
新课程背景下，学生的自主学习、自主思考能力和较深入的思维品质的培养越来越受到重视，如何逐步消解以往学生被动学，被动考的学习状态，让学生不仅是问题的解答者，更是问题的发现者。
一、从命题角度思考文本，有利于突破难点
对诗歌情感的理解还是有深浅之别，如有一学生在看到一首诗歌时，有了命题意识的他，突然想出一道题考考同学，让同学们更准确深入地去把握情感。以下是这位同学的命题：拟行路难（其六）鲍照弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤（）贫贱，何况我辈孤且直。他将这首诗中的一句“自古圣贤（）贫贱”，抽出一个副词，让学生选填，并说出理由。
A. 多 B. 尽 C.皆 D. 常
尽管只是一词之变化，学生思维却被激发，有人选“多”，认为合情合理;有人选“常”，表示频率之高;有人选“皆”，认为突出圣贤都不得志;更有同学强调“皆”和“尽”意思相同，夸张到无一例外，深刻体现了作者的激愤之情，但选择“尽”在音韵上更和谐。这样剥丝抽茧，在讨论中辨析，在辨析中理解，在理解中深入接近诗歌本质。
二、从命题角度鉴赏文本，有利于发现亮点
笔者从众多书籍中摘选了《平凡的世界》其中的一个片段，通过阅读这个片段，让学生从命题的角度去鉴赏文本，以下是命题：
1.下列对小说内容与艺术特色的分析，正确的一项是（）
A.文章多处描写细腻而真实。如少平拿黑面馍时，将“合着雨水”的菜汤小心翼翼舀进自己碗中，这让人深刻感受到少平贫穷而自尊的性格以及饥饿的现状。
B.校园里，甲等菜用大碗装，这代表富有子弟所食用。乙等菜也用大碗装，但大多是家庭条件中等偏上子弟所食用。
C.选文采用第三人称，是采用全知视角，便于叙事真实。
D.文中描写孙少平见到郝红梅时停止吃饭，“怔怔地望着”，体现他的自卑与难堪。
2.选文主要人物是孙少平，写郝红梅和其他人物有什么作用？
3.文中画线部分的环境描写有什么作用？
1.D
2.答案：
（1）将其他学生吃饭时的喧闹嬉笑与少平吃饭时的孤独对比，体现了孙少平的寒酸，突出了他自尊要强的形象。
（2）写郝红梅，体现当时农村学生的困顿生活。作者以她与孙少平作为当时农村贫困学生代表，以小见大，具有一定的社会意义。
（3）表达作者对当时农村贫困学生的同情，歌颂当时农村青年的自尊自强与坚韧不拔的精神。
3.答案：
（1）交代自然环境背景。烘托出寒冷凄清的氛围。
（2）推动情节的发展。平稳过渡到主人公孙少平的出场，使行文流畅自然。
（3）预示了主人公孙少平寒酸凄苦的身世和窘迫的形象。
自主命题在閱读教学中，确实是值得尝试的举措。之所以有一定效果，是将学生真正推到了主体地位。建构主义学习理论认为知识学习是一个建构过程，必须突出学习者的主体作用。学生自主命题正是将学生的学习由“他主学习”转向“自主学习”，使学生主动参与到整个学习过程中去，促进他们主动阅读，深入思考，从而提高自己的阅读审美和鉴赏能力。
参考文献：
肖亚丽《多元化策略 提升高中语文阅读教学的有效性》，《课程教育研究》2019年第33期。
