朱辉?魏永芳
摘 要：在近几年，我国教育部提出了立德树人这一先进的教育理念，由此强调了德育教育的重要性，而小学班主任作为一个班级的领导者、组织者与调控者，也应该自觉肩负起德育教育的育人责任，确保学生可以及时形成正确的是非观念，具备良好的道德品质。本文将从关注学情现实，调控德育内容;丰富综合实践，完善德育体验;坚持因人而异，关注学生个体;实现家校合作，落实德育目标四个角度来分析小学班主任应该如何落实立德树人理念。
关键词：小学班主任 立德树人 落实策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.057
不得不客观面对的一个现实问题是，小学生正处于十分关键的价值观发育周期之中，但是由于现在的小学生生活比较富足、备受家人宠爱，而且独生子女家庭比较普遍，所以他们在现实生活中有可能会遇到人际交往问题，也需要在个人利益与集体利益之间做出选择，甚至还需要在集体生活中改变自身娇气、懒散等不良行为习惯。而且，现在的小学学校教育追求的是终身教育，关注的是学生的一生成长，所以小学班主任要及时落实立德树人目标，将德育教育放在首位，以便真正为学生的长远发展打好教育基础。
一、关注学情现实，调控德育内容
在过去，虽然小学班主任会组织一些德育教育活动，但是却忽视了学生本身的人生经历与接收能力，所选择的德育内容看似十分高尚，但是却因为脱离了学情现实，呈现的是一些高大上的空洞理论，导致小学生无法及时内化德育内涵，难以通过德育活动形成高尚的道德品质。从本质上讲，德育教育质量关系着学生的身心健康，必须要做到以学生为中心、实事求是，才能切实优化学生的德育意识。因此，小学班主任要客观分析学情需要，及时调控德育教育内容，确保学生可以真正通过德育活动受到熏陶。
一般情况下，笔者会通过课堂观察、日常对话以及家长反馈去分析学生所产生的成长矛盾，由此确定德育教育主题。比如，在一次大扫除活动中，本班学生会自发挑选一些轻松、干净的卫生清扫任务，比如擦黑板、擦桌子等等，至于倒垃圾、清理窗户等脏、苦、累的卫生任务，一时间成为“冷门”，本班学生都不愿意去做。对此，笔者就选择了一个公平公正的劳动分配方式，即抓阄，笔者会在纸条上写下各类劳动项目的名称，让学生自主抓阄，由此确定劳动任务、劳动小组，学生不可推辞、抱怨。如此，本班学生则可顺利参与大扫除劳动活动。待大扫除活动结束之后，笔者就组织了一次主题班会，及时对学生进行了劳动教育。为此，笔者还整理了一些关于环卫工人辛苦劳作、家长每日都要为了家务活奔波的视频资料，明白告诉学生，现在的幸福生活是建立在他人辛苦付出的基础之上，家长从来不会因为做家务而产生抱怨，环卫工人每日天不亮便要开始清扫街道，他们所做的一切事情都是为了让其他人幸福生活，学生要懂得珍惜、感恩，同时也要自觉参与力所能及的劳动活动，不可推卸责任、逃避劳动。
二、丰富综合实践，完善德育体验
目前，小学学校普遍会设计一些综合实践活动，因为在新课改背景下，综合实践活动已经成为推进知行结合教学改革的重要课程形式，而且我国教育部还解放了课程管理权，以国家、地方与学校三级统一管理的方式优化了课程管理结构，解放了一线教师。这一课改变化也为德育教育开创了一个新的教育环境，小学班主任除了可以采用多种手段去宣传德育理论之外，还可利用学校资源去组织德育实践活动，让学生在实践中产生丰富的德育体会，以便切实优化学生的道德品质意识，保护学生的心理健康。因此，小学班主任要客观分析学生所产生的突出成长矛盾，据此组织德育实践活动，切实突破时空限制，引导学生积累丰富的德育感悟，使其逐步实现长远发展。
为了切实培养小学生的责任感，使其能够主动帮助他人，笔者就组织了一次爱心帮困综合实践活动，即在班级中设立了一个爱心站，接受全校师生的爱心求助，然后根据对方需求去帮助全校师生实现自己的理想愿望。这个综合实践活动让本班学生感到十分新鲜、好奇，他们也表现出了良好的活动热情，渴望通过综合实践活动去帮助他人、服务他人。于是，笔者就与本班学生在全校范围内宣传本轮爱心帮困活动，还利用学校的广播站推广了本轮德育实践活动。随即，本班学生就收到了各种各样的求助请求，比如有的同学想要获得一个毛绒玩具，有的同学想要与好友达成和解，有的同学则渴望结交新朋友等等。对此，笔者会与孩子们一起观看每一个人的求助请求，也会陪伴学生一起为其他同学排忧解难，希望本班学生可以自觉服务于他人。如此，则可切实培养学生的服务意识，而且也可让学生懂得每个人都有难以解决的各类问题，需要得到他人的帮助，而这就可以潜移默化地优化生生关系，让学生既能为他人服务，也能主动表达个人需求。
三、坚持因人而异，关注学生个体
随着课程改革的完善、优化，以生为本这一教育思想逐渐深入人心，尤其是在德育教育活动中，小学班主任则必须要做到以学生为中心，坚持爱满天下，让每一个学生都能及时接受德育引导。对此，小学班主任则要坚持换位思考，且要做到一视同仁，不管面对任何一个学生，都必须要以足够的耐心与爱心去帮助他们、安抚他们，通过个性化的德育引导活动去保护学生的身心健康，让学生真正实现长远发展。
在德育教育实践活动中，笔者会始终坚持以学生为中心，也会尽力去帮助每一个学生解决成长问题。比如，本班有一个学生因为性格内向，且一直没有表现出个人优势、特长，很容易在集体活动中被他人忽视，渐渐出现了独来独往的问题。这就让这个学生变得更加孤僻、寡言，也很难在学校中看到这个学生的笑脸。于是，笔者就及时组织了德育教育活动，及时与这个学生沟通，询问对方是否在班级中有好朋友，又是如何看待自己与其他同学的交往关系的。通过对话可以发现，这个学生十分自卑，一直认为自己身无长处，虽然有时候会鼓足勇气去提出个人需求，但是却经常会被其他同学拒绝，也因此变得更加孤单、不敢表达个人想法。于是，笔者就告诉学生，朋友之间的交往在于相互包容、相互尊重，即便学生被拒绝，但是对方也是无心的，希望学生可以再次向同伴发出邀请，尝试自主融入集体生活。同时，笔者也与其他同学沟通，希望他们可以帮助这个学生，让这个学生能够及时适应集体生活。通过多方努力，这个学生渐渐参与了许多集体活动，与其他同学的交往也开始密切起来。
四、实现家校合作，落实德育目标
我国有一句老话，即儿女是家长的翻版，这是因为在孩子进入这个世界开始，家长的言行举止便成为他们的直接模仿对象，每一个人都无法脱离家长的影响，甚至于小学生所展现出来的品行问题便是在家长的纵容、负面影响之下产生的。因此，如果要想从根本上改善德育活动的育人效果，那么就必须要从家庭因素入手，通过改善家长的教育方式、育儿理念去改善学生的成长环境，以便真正为学生的长远发展做准备。因此，小学班主任要坚持组织家校合作教学活动，与家长共同分析德育教育目标、实施计划，确保学生可以在家校双方的共同合作下形成良好的道德品质，切实保护学生的心理健康。
比如，本班有一个学生因为成绩不好而感到自卑，尤其是在公布考试成绩的时候，这个学生会显得异常焦虑、不安，而且也因此产生了厌学情绪，在课堂上经常走神，在面对教师的时候也会无意识地封闭住自己，从来不会表达个人想法。为了进一步了解这个学生，笔者就与学生家长沟通，询问家长对孩子的学习指导方式，发现这个学生的家长对孩子的要求过于严厉，而且因为家长双方都是高材生，认为孩子应该做得更好、更优秀。这种教育方式便让这个学生产生了很大的心理压力。于是，笔者就与这个学生的家长反复沟通，通过多次家访宣传了先进的赏识教育思想，希望家长能够给孩子足够的成长自由，不可严苛教育孩子，而且除了学习成绩之外，家长也要尝试培养孩子的兴趣爱好，寻找孩子身上的闪光点、优势特长，不要让自己的期待成为令孩子痛苦的来源。
总而言之，小学班主任所秉承的管理理念、所组织的班级管理活动都直接影响着学生的学校成长质量，而德育教育会伴随着学生的一生发展过程，所以小学班主任要及时落实德育教育，且要坚持以学生为中心、以现实为基础，为学生的长远发展做准备。
参考文献
[1] 王凤、史清《浅谈小学班主任如何做好德育工作》，《中国校外教育》2018年第27期。
[2] 邵瑋玮《德育教育在小学班主任工作中的重要性探析》，《中国校外教育》2018年第25期。
[3] 张建祥《对新时期小学班主任班级管理及德育的思考》，《学周刊》2018年第25期。
