摘 要：随着时代的不断发展，要想在小学语文教学中取得更好的教学效果，就需要将互动教学方法应用于语文课堂学之中，这不仅仅是作为语文教育教学改革的重点，而且还是小学语文教育教学中必不可少的一项。语文教学改革是顺应社会发展而被推动的，在教学目标和教学模式方面应该做出相应的创新措施，才能进一步让学生的语文综合素养提升。所以说，首先得要明确语文课堂中互动教学应该如何进行，还需要结合现代教育的实际情况对教学过程中存在的问题进行改进，只有这样才会让学生与教师之间有着更好的互动。本文旨在在小学语文教学中进行互动教学方法的探寻。
关键词：小学 语文课堂 互动教学 方法探寻
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.034
将小学语文教学与互动教学之间相互渗透，就是让两者之间相互促进发展，良好的互动教学给学生提供一个舒适的学习环境，而做好语文教学又是在进一步提高学生语文素养。在教育深化改革的前提下，对于小学语文的教学效果水平有了越来越高的标准，语文教学不仅要求提高学生的综合能力素养，更加注重学生在课堂中作为主体的发展过程。将语文教学质量做好，同时学生的个人品德素养也会达到一个新的水平，推动了互动教学的有序进行，所以将小学语文教学与互动教学之间相互渗透，创新教学方式，让学生学习能力能有一个新的突破。
一、为学生传输互动教学的思想
要想让语文教学的效果达到更高的水平，比较可行有效的一个方法就是将语文教育与互动教学结合起来，给学生树立一个积极互动的课堂观念将会是一个行之有效的好方式。在语文教学课堂中可以多给学生讲一些积极向上的故事，在充实他们知识库的同时，还能让他们每天都能有满满正能量，让学生对于学习的态度永远都是乐观向上的。当每个学生都能有这样的学习状态时，就会让语文课堂中的互动教学导向积极的一面，当学生在进行语文学习时，能打破课堂沉默现象，让学生都能在课堂上踊跃发言。当学生有了课堂互动意识之后，就会让之后的互动教学更好地进行，同时也能够积极主动地为班级做贡献。
二、利用课本进行互动教学的引导
对于小学学生来说，课本无疑是最好的教学材料了。如果教师在教课的过程中只是单纯给学生讲解课文中的中心内容和一些字词的理解，那就失去了这篇课文出现在小学语文教材中真正的意图了。小学语文课本中包含了丰富的人生哲理，而且大多是能让学生理解的知识，教师应该基于课本内容与学生进行互动，使语文课堂成为一个生动有趣且收获颇多的地方。语文的学习不仅能对文学素养有一个很好的提升，而且对学生综合素养培养的提升也极具显著的效果的，课本中包含的那些积极的正能量通常涵盖对传统美德的学习以及社会中存在的一些积极因素。利用课本对学生进行互动教学的引导，不仅可以教会学生对老人有尊敬之心、对幼儿有保护之意，不娇不馁的气度也能造就学生谦虚有礼的处事待人的态度，而且也能够让教师与学生之间的沟通交流程度更深，对学生思想觉悟的提升也有一定的帮助，从而能有一个更好的互动教学结果。
三、利用分组的方式，来进行互动教学
对每个学生的实际情况进行了解之后进行针对性的教学，能让教学效果达到最佳。比如说在《听听，秋的声音》这一课的教学中，可以将学生先进行一个分组，然后给他们一些时间进行讨论，主要需要思考的问题就是“秋天的声音到底是什么样的”，在讨论的过程中不仅学生与学生之间进行了有效的交流互动，以便于让整个课堂都能够互动起来，也让每个同学在小组中都发表了自己的意见，最后每个小组派出一名代表，在课堂中进行发言，同时，其他小组的学生也可以通过发言者的答案，来学习一下同学们的思考思路。
在课堂中多次使用互动教学方法，将会让课堂教育出现不一样的局面。互动会让课堂变得更加有趣，也能让课本中严肃的文字表达更加生活化，让学生在学习了一段时间之后能有一个沟通放松的时刻，劳逸结合才能让学习效果达到最好。这样不仅转换了教师在课堂中的主体地位，让学生有更多机会表现自己，还让学生的语言组织能力有了更高水平的提升。
四、在课堂引入小故事，促进师生互动
为了让学生能够更好地进行师生互动，教师可以适当地在课堂中引入一些课外的小故事来帮助学生理解。比如说在学习《不懂就要问》这一课时，有些学生确实是不喜欢在遇到不懂的问题时候去请教教师或者同学，那么教师为了促使学生能够大胆提问，并且能够主动与教师进行互动，便可以讲述这样一个故事：从前自己带过两个学生，其中一个呢遇到不懂的问题就会虚心向同学或者教师请教，后来他将课本中的知识都学会了，并且生活中的一些小知识他也都知道，但是还有另外一名同学常常是将自己不懂的问题藏在自己心中，每次问题都得不到解决。后来在每一次的考试中，第一位同学总是能取得第一名的好成绩，而后面的那位同学总是排在班级的后面几位，一直得不到提升。通过这样的一个小故事，不仅会让学生对教师打开心扉，也会让学生的沟通交流能力得到提升，以后便会“不懂就问”了，更利于互动教学更好地开展。如果每个学生都能养成这样学习的好习惯，那么这是一件对互动教学来说很有利的事情。
五、在朗读中渗透互动教学
教师在学生朗读过程中，应该充当的是一个引导者的角色，要充分体现学生在班级中的主体位置。将朗读中的大部分时间留给学生进行自由的支配和管理，让学生在学习的过程中成为自己的主人，将丰富的语文文化精神展现出来。例如在学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，可以安排几名学生做小主持人，然后每个人选取自己喜欢的一段好文章，作为自己做主持时候分享的内容。当主持人充分展现自己的时候，同时也是其他学生获取文化知识的良好渠道，对于语文素养的培养来说，不仅仅是停留在课本的内容中的，还去要通过更多的渠道来获取相关知识。在每个人主持的这一段时间里，都是需要他们提前做好准备的，也就是说需要他们在课下主动的搜寻一些资料，而且还需要不断地练习，就主持者来说对于提高他们学习的积极性以及表演能力都有一个很大的提升。最后，主持者对学生进行提问，这样不仅可以让学生在互动的时候没有压力，也会让学生能够大胆说话，更加勇于表现自己，以此达到互动教学的目的，通过这样的交流之后促进也能够增进班级的凝聚力，这对互动教学的有效开展以及学生提高语文核心素养来说都是一个十分有效的方法。
六、进行精神文化建设，促进互动教学的开展
要想让互动化教学能够有效开展，就应该先对学生进行精神文化的建设，让学生了解到现如今社会的整体发展状况，让互动教学与时俱进的进行。小学时期也是学生心理发育的一个重要时期，所以让学生有一个健康的心理状态对于互动教学的进行也有很大的帮助，学生应该是在一个充满爱与友好的环境下学习的。如果班级中的每一个学生心有都有很强烈的互动意识，那么语文课堂上互动教学的进行一定也是十分顺利的。所以说教师在教学过程中不仅需要将知识传授给学生，也需要关注班级中精神文化的建设，促进健康、和谐班集体的发展。教师应该尽量杜绝班级中出现不团结的现象，这样才能营造良好的互动教学环境，让学生有机会提高自己的语文成绩。
所以总的说来，尽管教师所制定的互动教学方法再好再优秀，没有实施到位也相当于是空谈，这个时候就需要班级管理者的挺身而出和鼎力相助了。小学本是作为学生的基础学习阶段，教师应该通过悉心教导让他们学习到一些语文基础知识，可能这会影响他们的一生。作为教师就是教书育人，应该合理地将小学语文教学与互动教学结合起来，通过这样的教学方式，不仅可以帮助学生们养成良好的学生习惯，并且还可以提升学生们的全体素质和素养，更能够为整個社会贡献出自身的一分力量。
参考文献：
[1] 陈娇华《小学语文课堂互动教学法的独特性探析》，《中小学教师培训》2020年第3期。
[2] 严迎旭《互动模式下的小学语文教学探索》，《小学生》2020年第1期。
[3] 麻蕾《小学语文课堂教学师生互动方法分析》，《百科论坛（电子杂志）》2020年第2期。
[4] 闫长学《小学语文课堂教学中互动行为的有效性》，《试题与研究》2020年第11期。
（郭桂云，女，汉族，山东青岛人，一级教师，大学本科，研究方向：语文教学）
