王月娥
摘 要：纵观当前的教育领域，很多教育者都在关注一个词，那就是“核心素养”。所谓的核心素养就是指，学生在学习的过程中逐渐形成的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质，对于我国教育立德树人的推动有着非常大的作用。因此，在当前的初中语文课程教学中，教师也应该明确语文学科核心素养的四维度——语言能力、审美情趣、文化品格、思维品质，加大核心素养的培养，使得学生在学习当中有更多的收获。
关键词：高效课堂 初中语文 核心素养 渗透
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.047
在初中阶段的课程教学中，语文是非常重要的一门学科，对于学生的长久发展将产生至关重要的作用。所以，在现阶段，如何在课程教学的开展中实现高效课堂的构建，已经成为教师深思熟虑的话题。至此，教师在课程教学的开展中就可以将核心素养作为导向，使得课程教学的开展致力于学生的全面发展，学生的学习效果有效提升。
一、初中语文课堂存在的问题
1.学生缺乏学习兴趣
初中的语文有很多的背诵要求，还有很多晦涩难懂的文言文，导致学生对语文的学习兴趣很低，只会逆来顺受，完成教师布置的任务，接受教师传授的知识，自己并没有一种自主学习的意识，除了课堂之外，课余时间不会去学习相关的知识，导致学生语文的学习质量很差，影响学生的核心素养的发展。
2.教学方式古板
语文课的教学不像数学物理之类的理科科目有比较强的实践性，课程的开展都是以教师为主，即教师在讲台上讲解，学生被动的在下面接受知识，没有自己思考的空间，这样学生只是知识的一个载体，却无法真正理解，从而降低课堂质量。另外教师在平时的教学之中忽略了学生的主体性，与学生的交流很少，学生的主观能动性很难发挥，这也就导致学生很难开展自主学习或者与同学讨论等。但自主性却是语文学习中很重要的一个环节，目前这方面有大很大的缺失。
二、初中语文核心素养高效课堂构建的必要性
初中语文核心素养主要包括语言构建、思维启发、审美鉴赏、文化理解这四个方面的能力。语文课程的开展从本质上来说就是为了提高学生在这四个方面的能力，也就是为了提高学生的核心素养，而以往低效的课堂很难做到这点，所以在教学过程中教师要注重初中语文核心素养下高效课堂的构建，帮助学生更加有效的学习语文知识，从而培养学生能够全面发展。这也是符合新时代的教学方式。
另外，在现在这个社会，教师若仅仅只是为了提高学生的学习成绩是远远不够的，成绩只是机械知识的一种考察，这种不是社会需要的，更重要的是培养学生的核心素养，让学生在熟悉掌握文化知识的同时，还要树立正确的人生观以及价值观，在学习中勇于创新，在生活中不轻言放弃。为了达到这样的教育目标，学校、教师必须共同努力构建初中语文核心素养下的高效课堂，让学生全面进步，让学校的教育水平不断提高。
三、语文核心素养的渗透
1.实现读写结合，培养语言能力
在语文课程教学开展的过程中，阅读和写作是两个非常重要的环节。两者之间是互相促进、相辅相成的。但在传统课程教学的开展中，教师经常性的使得两者分立开来，使得学生的语言运用意识和能力较为薄弱。所以，在现阶段，在核心素养的引导下，为了实现对学生语言能力的培养，教师就可以大力推动读写结合模式的构建，使得语言意识和能力的培养得到实现。
例如，在讲解《桃花源记》一课的过程中，作者在其文章当中有非常多优美的词句对桃花源的景象进行了描绘，使得读者在脑海中呈现出相应的画面，引人入胜。所以，在课程教学的开展中，当学生对内容产生一定的了解后，就可以让学生自选其中最为喜爱的一个片段，让学生将古文的文体变为散文，在其中加入自己的想象及理解等。最后让学生在写作完毕后进行吟诵，鼓励学生之间互相的交流。这样的课程教学模式既可以加强学生对《桃花源记》内容的理解，也能使得学生的语言输出过程得到优化，在无形当中实现对学生语言能力的锻炼和培养。
2.挖掘教材内容，培养审美情趣
在初中语文的部编版教材当中，其中所收录的文章大多都是语言精练、精致优美的，并且富有着深意、内涵思想非常深刻。至此，在课程教学的开展中，教师就应该对文章的优势进行挖掘。借助机会来培养学生的审美能力和情趣等。在无形当中实现审美情趣的培养，使得核心素养的导向性得到展现。
例如，在讲解《济南的冬天》一课的过程中，在课程开展之前，教师可以先为学生预留一个环节，让学生先描绘一下自己眼中的冬天，让学生进入到情景之。在这之后，教师就可以让学生进入到文章的欣赏当中。观察作者在文本中是借助怎样生动和细腻的描绘展现出济南冬天的美景的。如可以让学生找寻到文本当中比喻句和拟人句的运用，并可以让学生根据描述尝试着绘画等。让学生在此过程中深刻感受到济南冬天的动人之处，在无形当中对学生的审美情趣和能力起到一个锻炼和提升的作用。
3.拓展课程资源，培养文化品格
我国拥有着上下五千年的历史，其中涌现出来非常多的名人和名作，这些内容都可以让学生感受到我国文化的源远流长和博大精深，使得其的文化修养和品位得到不断的增强。所以，在语文课程教学的开展中，教师也应该追求课程资源的适当拓展，使得学生的文化品格得到培养，使得核心素养在语文课程教学当中得到渗透。
例如，在讲解《三峡》一课之前，教师就可以为学生预留任务，让学生在互联网当中对三峡和作者的资料进行搜寻。在后续的课程教学开展中，教师就可以进行资料的展示。教师在此过程中可以将一些补充性的资源放置在慕课当中，便于学生在课前、课中、课后的获取和观看。带动学生的视野得到扩展、文化素质得到加强，使得文化品格的培养得到实现，让语文课程教学的开展变得更加有价值和意义。
4.鼓励合作探究，培养思维品质
在课程教学的开展中，教师应该找寻到自己的定位，扮演好课程中引导者的角色。将课程更多的空间留给学生，引导学生合作探究，带动学生的思维品质得到锻炼。
例如，在讲解《皇帝的新装》一课的过程中，教师就可以在学生形成基本理解后，让学生以小组的方式针对这一寓言故事进行课本剧的改编，分别扮演其中的皇帝、大臣、骗子、孩子等角色。教师针对学生的情况进行评价，使得学生的思维得到锻炼。
5.明确学生的主体地位，引导学生学习
核心素养的培养最终是要表现在学生身上的，这就离不开学生的自主学习，教师需要摒弃以往那种课堂我最大的思想，给予学生更大的空间，以引导者的身份去开展教学，让学生成为课堂的主体，发掘他们的潜能。
例如，在《出师表》文言文的学习中，以往的教学都是逐字逐句的翻譯，学生可能都无法知道整篇文章要表达的内容，教师可以在课堂开展之前利用多媒体设备截取相应的电视剧或者电影片段让学生观看，让学生对内容有一定的认识之后再开始教学，这样的话，学生在粗读文章的时候就能结合视频有了一定的认识，然后可以让学生去尝试着叙述文章的主旨，并让其他的学生去补充或者修改，这样的话课堂的气氛也会变得活跃，学生完全成为课堂的主人，学生的创新能力和逻辑能力可以有效得到提升。
总之，在当前初中阶段的语文课程教学中，教师加大核心素养的渗透，助力高效课堂的构建是非常重要的。可以使得语文课程教学的开展面向学生的全面发展，使得学生在语文学习中获取到更多。在此过程中，教师主要可以从实现读写结合、挖掘教材内容、拓展课程资源、鼓励合作探究等，使得学生的语言能力、审美情趣、文化品格、思维品质得到有效培养，使得理想的课程教学效果得到实现。
参考文献：
[1] 苏会平《核心素养下的初中生语文教学有效性探究》，《学周刊》2021年第10期。
[2] 王郡《基于核心素养的初中语文群文阅读策略探究》，《考试周刊》2021年第18期。
[3] 刘汉锋《初中语文教学中核心价值观的渗透研究》，《课外语文》2021年第7期。
