郁建元 李悦 丛丽娜 刘臻 张金辉 赵文武
摘 要：移动互联网4G时代的到来，在高等教学中应用及时（即时）互动学习成為可能。重新定义了4G时代及时（即时）互动学习的内涵及要求，详细讨论了高等院校及时学习的策略，包含构建新型的移动端课程教学平台和借助移动互联网沟通工具建立新型及时（即时）互动学习教学方式两大部分内容。
关键词：及时互动学习；移动互联网；教学平台
中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2018.32.041
1 及时互动学习内涵及要求
Just-in-Time Teaching（“及时教学”或“适时教学”，简称“JiTT”） 是上世纪末在西方高等院校教学中开始采用的一种基于互联网的教学模式。这种新型的应用互联网技术的教学模式，主要由“Network - Learning Tasks”和“Learner - Active Learning Class”两部分组成。近几年来，随着移动互联网技术的发展，及时教学增加了互动性内涵，发展为及时互动教学模式。目前移动互联网技术发展迅速，在各行各业中得到普及，高等教师完全可以在传统互联网教学基础上，应用移动互联网技术的特点，对学生进行差异化教学，调动每一位同学的学习积极性，从而达到教书育人的良好教学效果。
1.1 及时（即时）性
（1）发布预习作业及时。
教师在课程教学网络平台面向每一位同学发布课前预习要求。教师根据教学大纲设计学习内容和预习要求，通过微信、QQ等移动互联平台将预习内容同步到每一位同学的手机。预习内容一般有几个方面：①基础内容的回顾；②本次内容基本概念；③授课内容延伸。教师同时需要将与本次授课内容相关的文字、影像资料或者学术论文等教学资源共享到本门课程的教学平台。
（2）学生反馈及时。
学生在教师发布预习要求及内容后，即时收到信息。学生可以在手机端看到老师布置的内容，同时下载所有学习的资料，完成教师要求的预习题目，在老师要求的截至时间之前在自己的移动端上传自己的预习结果。
（3）教学内容调整及时。
教师可以即时收到学生的反馈结果，对于个别学生的问题，可以即时辅导学生进行解决。对于普遍性存在问题，适当调整教学内容的重点及难点，在课堂上进行解决。所以教师应梳理学生预习的结果，根据反馈有针对性的调整教学重点或者教学手段措施。
（4）课后答疑即时。
在传统课堂，学生在课下做作业遇到问题，需要在老师指定的时间和地点进行答疑。在移动互联网时代及时（即时）互动教学，学生在遇到问题时，随时在移动手机端向老师即时请教。教师也能够及时获得教学结果的反馈信息。对自己的教学进行及时反思评价，调整后续的教学思路及内容。
1.2 互动性
（1）课前师生互动，教师明确教学任务。
教师在授课之前，通过移动互联网工具随时随地与学生进行互动沟通，了解学生对新授课内容的接受程度。 教师可以在互动教学平台上进行课前学习内容沟通，通过预置预习作业、问题讨论或者即时互动讨论等形式进行。经过各种形式的互动之后，对新的授课重点和难点进行完善。
（2）课中师生互动，学生全程参与。
学生学习的主动性是课堂教学的难点。教师根据在上课之前的互动交流进行整理，找到学生的兴趣点，在课堂教学中可以直接切入学生的兴趣点进行课堂互动教学。在互动教学的过程中，应提倡鼓励学习主动发言，提出自己的观点，与老师和其他同学分享自己对知识的理解。在课堂中，同时可以借助移动互联网将学生手机端与多媒体课件进行连接，对学生进行即时的课堂调查，进行即时的课堂讨论。
（3）课后师生互动，拓展教学空间与时间。
课后设置移动教学平台的“课下”版块，用于沟通交流。在此模块，教师能即时收集到学生遇到的困难，学生也能即时联系在线的老师以及助教，解决难题。同时设置专题讨论区，拓展课堂内容教学，使学生对该领域的知识有深入接触和感悟。
2 构建移动互联网时代及时（即时）学习策略
2.1 构建移动端课程教学平台
（1）简单易用。
优秀的移动互联APP最重要的一点就是简单应用方便。专业课程内容的学习必须在APP上容易查看并学习，对学习没有帮助的炫酷设计不需要，需要的是简单实用的设计。在学习方式设计上，着重注意学习内容的体现，但尽量简明扼要，简短精练，重点内容突出。
（2）内容实用。
人们对看微信朋友圈总是有极大的兴趣，是因为人们总是觉得朋友圈有实用的知识，有趣的新闻，也是人们刷朋友圈的原因。移动互联网APP也应从这个点出发，对于本门课课程学生必须掌握的知识和素养放在APP上，对学生知识素养进行精准帮助提高。比如设置历年考试题、历年易错易丢分知识点解析、本门课程在考研中的易考点和难点等栏目，都能吸引学生的主动翻阅学习。
（3）互动分享。
移动互联网的学习难得可贵之处，不仅体现在能让学生获得更好的学习体验，更在于他为学生创造一个移动式的学习群体空间。以往的科学实践证明，学生间的交流讨论与学习远比只能看的在线学习课件更有吸引力。学生之间可以互相关注加为好友，随时与其他用户、老师进行内容讨论，与其同学分享交流学习工作中的难题、高层的指点这些都会让学习变得更为有趣。
（4）激励反馈。
每个人都喜欢电脑游戏，究其原因是其为任务驱动型、反馈即时、即时奖励，人机形成一个良好即时互动关系。如果基于移动互联网的教学平台，能够借鉴游戏的即时互动反馈激励的模式，势必也能让学习过程充满活力与动力。而现在随着4G技术的广泛应用和智能手机的普及，完全能够实现这种功能的。
（5）实用性强。
可以设计即时小测功能，在每学完一定的知识单元后，对已学知识进行评测，即时对学习效果进行反馈。可以设置积分奖励，而这个积分与期末成绩挂钩，拿到一定积分可以兑换一定的期末成绩加分。
另外想让移动学习驱动学生主动学习，需要选择实用的平台也是必需的。微信是目前全民最主流的移动学习形式。因为微信的特点是“便利，高效”的原生特性、采用即学即用的方式，学生无需下载安装任何APP，不会因为每门课程都有自己的APP对学生手机的使用产生压力。
2.2 借助移动互联网沟通工具建立新型及时（即时）互动学习教学方式
（1）课外互动。
进入21世纪每一个考上大学的学生，第一件礼物就是一部移动智能手机。移动互联网4G时代，每一个人随时随地生活在网络中，建立学科微信群、qq群能够不限空间与时间与学生进行沟通交流。
（2）资源共享、高效沟通。
在前移动互联网前时代，教学资料的分享需要使用移动存储设备拷贝给学生，一般都是教师在课堂上拷贝给课程课代表，然后由课代表拷贝给班级内其他学生。这种方式效率低下，并且学生不能及时的获取资料。如今，教师分享教学资料给学生，老师只需将资料上传到班级内共有的网盘空间或者班级内的即时沟通的QQ群、微信群。学生在教師上传成功后，立即就可以在线阅读教师分享的资料。
在新型的移动教学平台上，教师和学生能够对于课程内容的难点重点进行自由的讨论，在即时沟通工具上师生可以即时互动交流，所有人都可以看到讨论内容，随时加入讨论的沟通中。在移动互联及时教学平台，教师可以将通知公告直接发送到每一位同学的移动互联端口（智能手机端），保证每一位同学第一时间看到通知公告。
（3）课堂即时高效沟通。
新型的教学课件内可以嵌入及时沟通工具，传统的多媒体课件能够与学生智能手机端口进行无时间差的数据传送。在大教室的公共课教学效果特别明显，教师可以很轻松的实现实时的课堂内容测试，瞬间获得学生的答题结果，也可以进行学生进行课内讨论，教师在多媒体课件大屏幕直接接收学生的测验结果，弹屏学生的讨论过程以及结果。
3 总结与分析
移动互联网时代的到来，移动手机端阅读越来越成为人们重要的一种获取信息知识的一种重要方式。传统单一课堂传授教学的教学模式已经不能够满足学生对于知识渴望与需求。教师应采取技术手段，满足学生随时随地学习的需要。这就需要教师打破固有的思维模式，采用移动互联网工具补充传统教学的不足，提升自己的教学水平。及时（即时）互动教学特点还包含以下三点：（1）对教师要求高，工作量大；（2）解决一刀切教学，实现差异化教学、分类教学；（3）改变传统考前复习的学习氛围，学生真真正正学到东西。
参考文献
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