杨学弦 王小云 宁杨华 彭金璋
摘 要：大学生对所学课程缺乏兴趣，学习热情低迷，不愿上课，消极对待课后练习，抄袭作业之风严重。针对学生逃课及抄袭作业的两大普遍现象，笔者在教学实践中（以材料力学课程和实验教学为例）试行了课前测验这一方法。通过这一方法的试行及研究分析发现，课前测验可以提高学生的到课率并减少作业的抄袭的现象，可以起到端正学生学习态度的效果。有利于教师的课堂管理及教学效果的提高。
关键词：课前测验手机入袋 作业抄袭 隐性逃课
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0148-02
在高校校园中，无论是上课、自习、散步，在实验室还是在食堂，随时随地都可以看到使用手机的场景。手机的广泛使用给人们的生活带来无限便利的同时，也给高校管理工作带来了新的问题。逃课，这一概念产生了新的理解——隐性逃课。逃课最直接导致的结果是抄袭作业之风更加弥漫。逃课和抄袭作业，不利于学生养成良好的学习习惯和对其进行德育培养，同时也严重影响到高校的管理工作。该文针对高校手机使用带来的新情况——隐性逃课和作业抄袭，提出了课前测验这一学习方向来加强对课堂教学和课后作业的管理。
1 逃课现象及其原因的分析
逃课，在大学里已成为一个普遍的现象[1]，有很多学生都有过逃课经历，甚至有学生认为旷课是大学的“必修课”。高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。
逃课，除了与老师的教学方法和上课风格有关以外，还与教师对课堂的管理有密切联系。教师在课堂上对学生的逃课缺乏管理，有的上课从不或者极少考勤，有的甚至对大学生迟到、早退、缺课等情况听之任之、不闻不问。这种松散的课堂管理制度在一定程度上助长了大学生逃课现象的滋生与蔓延。
针对逃课现象常采用的措施[2]：（1）不定期点名，不让学生找到点名时间的规律，给他们一种老师随时都可能点名的感觉。（2）不定时让学生回答问题。教师在上课的过程中不定时让学生回答问题，一方面防止学生逃课；另一方面集中学生的注意力，把思想开小差的学生注意力引到学习上来。（3）采取思想教育的方式，提高学生的自我认识。
2 作业抄袭的现象及原因
大学课外作业是高校教育体系中的重要环节，其意义有：确保学生课后能够自主地复习所学课程内容；指引学生课后复习的方向；引导学生养成良好的学习习惯等。然而，课后作业总有学生未按时上交或字迹潦草，还常出现对错完全相同的抄袭现象。做作业是为了让学生自我检查学习效果，加深对知识点的理解，发现自己的不足之处。同时也是老师了解学生学习情况，调整课程进度和课堂内容的重要途径。作业也是大学生平时成绩的主要依据之一。作业抄袭不仅严重影响了教学工作的顺利开展，而且不利于对学生的德育培养。让学生倾向于投机取巧，间接影响到未来的社会风气。
针对作业抄袭常采用的措施：做好学生的精神文明建设和学风建设工作；做好教学改革工作，严抓教学质量关；注重培养学生良好的学习方法和自学能力；做好作业的科学性布置和认真检查工作。
3 针对逃课及作业抄袭现象的调研和分析
目前，大学生逃课按其形式可分为两大类：显性逃课和隐性逃课[3]。前者是指学生违反校规校纪的旷课行为，后者是指学生没有旷课行为，但在课堂上做的却是与课堂内容无关的事情。隐性逃课主要借助的工具是智能手机[4]。大部分学生认为隐性逃课是可以理解的，因为他们自身对课程内容不感兴趣而授课老师又会不定期点名，所以不得不走进课堂。
老师不定期的点名，这一措施解决了显性逃课的现象，使大部分学生都坐到教室里，但同时又引发了很多课堂管理问题，如学生虽然坐到了教室，却没有认真听课学习，趴着睡觉、玩手机、看小说甚至有带着耳机看视频的现象出现。这样的课堂不仅是学生自己没有学到应学的知识，同时还影响了其他同学的学习和老师的讲课。
课堂上不定期点名回答问题，这一措施虽然可以把学生的注意力拉回到课堂。但是在实施过程中常常发生左顾右盼或沉默不语甚至简单地回答说“不会”。在课堂上多次发生这一类现象，不利于良好课堂学习氛围的培养，同时也容易使学生产生负面情绪。
针对隐形逃课的现象，手机入袋是一个良好的解决措施（手机按照个人实名制放入各自的手机袋）。但上有政策，下有对策，大部分学生会认真执行手机入袋这一措施，而少数学生会买两个手机或者用手机壳、手机模具来代替手机入袋。这样虽然可以解决大部分隐形逃课现象，但那少数学生依然没有听讲，而更加肆无忌惮地玩手机，同时也有可能影响了其他学生的听课积极性。
逃课，无论是显性逃课还是隐性逃课，导致的最直接后果就是作业抄袭。抄袭作业的原因除了教师授课内容、方法等负面影响之外。从表面上看，首先，是部分学生认为作业太难不会做或没有根据大学老师的授课方式适时地改变自己中学的学习方式，导致大多数的专业课程作业无法独立完成。其次，课后没有认真复习，基础课程没有学好（针对理工科学生，主要是高等数学）。再次，由于作业是平时成绩的重要考查因素，而自己做作业反不如人家抄袭的好，所以才不自己做。但是，从根本上分析会发现，逃课（包括显性和隐性逃课）导致的学生没有真正掌握所学内容是抄袭作业的主要因素。
4 针对逃课及作业抄袭的课前测验
针对以上现象，筆者提出了以课前测验的方式提高学生的学习积极性，具体如下。
（1）教师按照课程内容篇章规划好一门课的各个知识点，将总的知识点按照先后顺序制作成相应的测试试卷，并制定好每次测试所占总期末成绩的百分比。
（2）考试题型，以计算、问答和综合性问题为主。主要考查学生对相关理论和方法的掌握情况。考试题量应控制在10 min左右，主要对近期所教授的重点知识点、理论、方法进行测试。
（3）考试时间安排，可根据教学内容及课堂具体情况灵活调整，适时进行，保证教师能全面及时地掌握学生学习情况。如每一篇章小结之后进行；对新课内容引入时，进行一次前面所学内容的回顾、巩固练习。
此解决方案的意义如下。
（1）不定期让学生交课堂作业，控制留给学生做课堂作业的时间，以防学生之间互相抄袭、代做作业的情况发生，并把课堂作业当成平时成绩的一部分。这样既可以防止逃课，也能及时检测教学质量和学生的听课效率，同时也给了学生消化所学知识的机会和时间。
（2）可避免课前点名浪费大量的教学时间，同时还可以避免他人替代的情况。
（3）用课堂测验代替作业，可更加真实地了解学生的学习情况，避免抄袭现象。
（4）通过课堂测验，可以适时地给学生敲响警钟。同时让学生和老师都了解到相应的学习情况。让师生共同为学好、教好某一门课提供重要依据，更好地促进师生的交流。
5 结语
通过课堂教学试行课前测验这一方法，收效明显。首先，明显提高了学生的到课率，课堂学习氛围显著好转，学习目的更加明确，学习兴趣逐步增加。其次，作业抄袭现象明显减少，字迹和格式都有明显提高。再次，课前测验为学生的学习起到了很好的导航作用。最后，达到了端正学生学习态度的目的，增加了学生对所学专业的总体热情。
参考文献
[1]李介，王雄雄.大学生逃课现象研究[J].中国青年研究，2006（1）：77-80.
[2]杨枝茂.高校学生“隐性逃课”现状分析与对策研究[J].许昌学院学报2015，34（4）：150-152.
[3]尹海燕.大学生逃课和隐性逃课现象的成因及对策[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2007（S2）：30-35.
[4]郎佳.大学生隐性逃课研究[D].西南大学，2009.
