何英昊
摘要：“信号与系统”课程同时具有理论性和实践性等特点，在实际的教学中很难在有限的教学时间内既兼顾理论教学又突出實践应用。人才培养是教育的根本所在。多元化人才培养更符合当代国情及实际需要。论文在分析学院多元化人才培养模式下“信号与系统”课程特点的基础上，结合多年教学实践，从做好教学准备，改进教学方法等方面出发，提出了一些具有较强实用性的教学方法。
关键词：多元化 人才培养 信号与系统 教学方法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00
“信号与系统”课程其基本理论已相当成熟且应用广泛[1]。但在实际教学中仍然存在有限的教学时间内不能既兼顾理论教学又突出实践应用的问题。促进学生进一步发展是大学有效教学的重要特征[2]。 大连理工大学城市学院自2009年提出多元化人才培养。多元化人才培养模式具体的实施办法是学院从学生的实际情况出发，通过客观知识考核和学生自我选择划分学生学习能力层次，并针对不同学科和不同学习基础的学生开设两个理论层次的教学平台，实现一套培养方案，采用不同教学大纲。“信号与系统”课程采用研究型（A）和应用型（B）两套大纲，对采用研究型大纲进行教学的学生在理论学习上有更高的要求。本文在分析学院多元化人才培养模式下“信号与系统”课程特点的基础上，对课程教学进行研究，从做好教学准备，精练教学内容，改进教学方法等方面出发，提出了一些具有较强实用性的教学方法。
1、换位思考，做好教学准备工作
台上三分钟，台下十年功。课堂教学从来都不开始于课堂，而是始于课前的准备工作。换位思考，做好教学准备工作。充分备课是讲好课的基础。课前，要了解有关先修课的内容及同学们的掌握情况，了解授课对象的基础及特点，并根据授课对象的特点结合课程特点做好准备工作。对于执行A大纲的同学，在课前的教学准备中在应用培养的同时应偏重于理论性，而对于执行B大纲的同学更应该强调基础知识的掌握理解和应用。试想，如果没有换位思考，没有对学生的了解，如何在课堂教学中做好教学工作，保证教学质量。想想老师怎样讲课我才有兴趣听，想想我怎样才能听懂老师所讲的内容，想想老师所讲的内容我还有哪些疑问，想想这个概念老师这么讲我能不能理解，想想这个题目目目老师讲完后我还不会做的原因是什么，等等。这些都是在换位思考后出现的问题。而这些问题恰恰都是老师在备课时应该注意和考虑的地方。不充分备课就一定讲不好课，而不从学生的角度思考问题，不换位思考，很难做好教学的准备工作。
2、兴趣引导，改进教学方法
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人如果对一件事情产生了兴趣，往往会想尽一切办法弄懂它。作为教师，要善于发现、引导和启发学生，使其对学习产生兴趣。在兴趣引导下，“信号与系统”课堂教学中诸多教学方法的实施才能取得事半功倍的效果。
课堂教学是师生之间的一个互动过程，教师不能只单纯强调“教”，还要更注重“学”。对于执行A大纲的学生，教师在课堂上除了讲授相关理论外，还通过问题组织课堂教学，在激励引导学生解决问题的同时，也培养学生的创造性思维，从而实现对学生分析问题和解决问题能力的培养。例如对既具有实用性又具有典型性的例题进行一题多解[3]。这样做不仅可以培养学生的创造性思维，同时也提高了学生的创新能力。而对于执行B大纲的学生，课堂教学中多以实例进行理论讲解学习。如利用音乐和琴谱解释时域与频域，利用软件仿真调制解调等等。这样做在加强学生对概念的记忆和理解的同时，也提高了学生的学习兴趣。另外，对于一些准备出国读取相关专业研究生的学生，教学中也适当的增加了英文例题、习题和相关阅读材料。
3、强化训练，过程与结果并重
课程学习的结果重要，过程也很重要。对于“信号与系统”课程的学习应该是强化训练，过程与结果并重。在教学过程中，要让学生学会学习，学会思考，而不是仅仅为了考试通过而学习。对于理论和实践相并重的信号与系统课程的学习更是如此。基础决定高度，而不是高度决定基础。万丈高楼平地起，夯实基础打牢地基才能建好高楼。在“信号与系统”的教学过程中，不管是基础训练还是提升拔高，最直接的方法就是多思考，多做题。在做题中思考，在思考中做题。为此，除了常规的作业和期中考试外，对于执行A大纲的学生，不仅增加了课前10分钟的考研习题及知识点串讲环节，还增加了平时小测的次数。而对于执行B大纲的学生，小测的次数是执行A大纲学生的一倍。同时，为了避免抄袭等行为，测验题从套数及题量上都有要求。这么做的原因就是对于执行A大纲的学生，他们不管是学习目标或学习习惯都相对较好，所以能够做到马不扬鞭自奋蹄。而对于执行B大纲的学生，大多数学习习惯不好，主动性差一些，因此以测代练，促进学习。同时为了调动学生学习的积极性，在执行B大纲的同学中，在任课教师的指导下鼓励相对较好的学生进行所学内容的整理总结，作为复习资料印发给学生。此外，还通过展示优秀作业，利用学生的求胜心理，刺激学生认真学习。
4、多媒体与板书有机结合
课堂时间有限，如何合理有效地利用课堂教学，收获良好教学效果一直是值得任课教师深入研究的问题。在实际的教学中，将多媒体与板书有机结合，全方位刺激学生学习。但是对于多媒体的应用，应该根据教授的对象和内容有所侧重。对于执行A大纲的学生，内容讲授多以多媒体为主，板书为辅，当然如果涉及到重要知识点的讲解还是板书为主，这样便于同学的吸收和理解。而对于执行B大纲的同学，在进行基本理论讲授时多媒体多用于完成对理论知识的动画演示和结论总结及软件仿真的结果，而具体的应用则是通过板书完成，用以加深对相关理论知识的应用。
5、结语
教学实践证明，在多元化人才培养模式下的“信号与系统”教学取得了较好的教学效果。学生不仅对课程的学习兴趣有了提升，而且作为电子通信类考研必考的课程，不管是执行A大纲还是执行B大纲的同学其信号与系统成绩逐年提高，电子信息工程专业2016届考研率超过了20%。“信号与系统”课程在整个课程体系中具有承前启后的作用。在实际的教学中，应结合国情，结合学生实际，把握好理论与实践结合的目标。
参考文献
[1] 郑君里，谷源涛.试谈“信号与系统”课程理论与实践之结合[J]，电气电子教学学报，2014年6月第36卷第3期，1-5
[2] 姚利民.大学有效教学特征之研究[J].现代大学教育，2001，（4）：42-44
[3]马彧.“信号与系统”教学一题多解与创造性思维培养，科技创新导报，2016，12，152-153，155
