席桂花
摘 要：数字逻辑电路作为高校计算机类和其他电类专业的专业基础课，是进一步学习后续课程的基础。传统的教学模式跟不上社会发展的需求，需要进行课程教学改革。本文就课程改革的原则和目标、理论课程的改革、实验课程的改革、教师团队的构建和网络课程的引入几个方面展开数字逻辑电路课程教学改革的论述，探讨出一种适合现代技术发展的教学方式方法，培养学生动手操作能力，提高授课效率，从而促进教学良性发展，满足社会用人需求。
关键词：数字逻辑电路 教学改革 教学内容 手段与方法
中图分类号：TN791 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（b）-0159-02
数字逻辑电路内容点抽象难理解、实践性强，作为专业基础课，学生必须打牢基础才能更好的学习专业课程。如今电子信息技术高速发展，数字电路占据主导地位，对人才培养目标提出了更高的要求，要求发挥教师的主动引导，培养学生创新创业能力和实践操作能力。故而传统数字逻辑电路课程教学模式已经不能适应社会发展的需求，改革课程学习模式势在必行。
1 数字逻辑电路课程教学的原则和目标
1.1 改革原则
如今数字电路逐渐呈现高集成、高精度、低功耗等特点，对于计算机、电子类专业，数字逻辑电路作为专业基础课，讲授数字电路的基本概念、原理和电路特点，为专业课打下基础，掌握这门课的基本知识和技能有为重要。本课程改革的基本原则就是“以任务做驱动、以项目做引导、校企结合、产-学-研于一体”。在具体的实施过程中重视实践性教学，加大力度，理论与实践分离教学。要做到课程教学与培养方案一致，授课中以下达项目任务的方式进行，校企双方共同授课，边学边研究变出成果。
1.2 改革目标
整个课程教学改革必须和人才培养方案培养目标一致，以培养学生动手实践操作能力、提升社会竞争能力、满足社会技术发展需求、加强团队合作能力、教-学-研三合一为目标进行课程教学改革。整个课程教学改革要以工作为导向，进行企业式项目化教学，以项目任务下达的形式，让学生进行实际电路制作。具体项目实施中，教师做指导、学生做主体、任務为核心，实现学中实践、实践中学习，达到理论知识和实践能力的完美结合，让学生明白学之因、学之用、学之为，从而激发学生学习兴趣，培养数字电子线路的设计、焊接制作、检测、测试、排查故障、改良电路等能力，增强团队合作、规范操作、提高品质的意识。
2 数字逻辑电路理论教学的改革
数字逻辑电路课程改革把理论和实践独立授课。教学大纲中明确体现二者授课的内容，严格按纲授课。理论课程教学改革做到以下几点。
（1）根据专业需要进行内容重组。
数字逻辑电路理论课程知识点比较多、内容比较抽象，根据每个专业需求不同，对理论课内容从新组合。学生只有平时一点一滴的积累了理论基础才能更好地进行实践操作。故而对于基础的逻辑关系、运算、定律、规则、数制码制必须在实践的前面讲授。组合逻辑电路和时序逻辑电路是基础也须细讲，常用逻辑器件针对不同专业有选择安排即可。
（2）根据授课实情撰写辅助教材。
在多年教学实情分析的前提下，撰写适合本专业需求的教材，做到因需而编，因材施教。因为理论课和实践课是独立授课的，在编写教材过程中，理论课教材主要注重理论授课即可，但是也要融入现代化教学元素，让课程内容多样化，教材立体化。
（3）根据需要调整学时分配。
以任务驱动为目的授课，保证理论和实践独立授课，就要合理的调整理论和实践的学时，加大实践学时，浓缩理论学时，让一部分理论知识在实践操作中讲授，让学生在项目制作中吸收理论知识。
（4）根据学生和专业不同改革教学方法。
专业不同、班级不同学习的氛围有所不同，以教师为引导，把控课堂情况，随时随地引入各种教学方法。比如有学生打瞌睡，以提问的方式提醒；有学生讲小话，以点名方式提醒。借助现代化工具微助教限时点名，通过翻转课堂提升学习热情、巩固知识的目的。
（5）加强教师团队建设和网络课程建设。
教师是教学的引领者，在课程教学改革中起到决定性因素，通过加强教师团队的建设，提升教师的专业素养，规范教师队伍，才能进行好教学改革。
通过网络课程让学习变得灵活化、碎片化。通过网络课前预习，课后复习，进行网络互动，或论坛讨论学习，充分利用碎片时间，既增强了学习兴趣，又提高了专业知识水平。
（6）建立晚上的考评机制。
考评机制中对于成绩的分布进行明确，学生的考核成绩包括考试成绩和平时成绩两个部分。
3 数字逻辑电路实验教学的改革
数字逻辑电路实验教学改革一是加强学生掌握基础理论知识，二是提高学生动手操作能力。主要从以下几个方面进行。
（1）教学内容的改革。
传统实验教学验证性实验较多，现压缩验证性实验，加大综合性和设计性实验。设计性实验先设计，在软件仿真，最后电路制作。实验中必须掌握仿真软件的使用，通过仿真确定电路的可行性，电路制作的时候出错的概率就会下降，节约成本，提高质量。
（2）教学模式的改革。
学生往往要通过认知、分析、设计、制作这几个阶段完成实验。在教学中虽然理论与实验独立授课，但时间节点上交叉，采用感知认知、教学引导、综合提高三阶段式授课模式。
（3）教学方法的改革。
以往实验教学中，教师简单讲授理论知识和实验要求，学生操作、教师指导，这样很多学生并不能完全把握实验原理，操作错误较多，教师指导内容繁重。针对实验内容充分调研和论证，有选择的进行实验安排，把传统的实验整合成不同的项目，然后引导学生去发现实验所涉及的实际问题，把实验内容情景化。
（4）根据教学大纲与实践的需要调整学时分配。
加大实践学时，浓缩理论学时，让学生在操作进行理论知识的学习。
（5）根据授课实情撰写辅助教材。
撰写实验辅助教材，弱化验证实验，强化设计实验，引入软件授课模式进行教材编写。
（6）引入现代化教学手段。
数字逻辑电路实验不能再局限于传统的实验箱进行授课，引入网络授课、仿真软件等现代化教学手段，既可以提高学生的学习热情，又可以提高学习质量、还可以节约设计成本、提高实验效果。
（7）教师团队建设和角色转换。
数字电子技术高速发展，对其实验的难度和精度要求越来越高，教教师团队的建设就必须加强。通过培训、学习等方式进行实验教师团队建设，安排专业实验老师进行实验指导。同时不再是所有的实验均是教师指导，而是通过角色转换，吸纳部分优异学生加入教师团队建设，帮扶实验能力薄弱的学生。
（8）完善考核评估机制。
考核是为了更好的掌握知识，实验的好坏决定着学生创新能力的提高，是素质教育的一个重要环节，而好的考评机制又是推动实验能力的推动力。通过完善考评机制全面的、系统的反映学生的综合实践能力。要求对每一个实验都要进行考核，分为操作和报告两部分，然后再综合所有实验进行考核。
5 结语
数字逻辑电路课程改革是为了适应现代技术的发展，通过学校发展的实际，结合专业特点进行课程改革，以任务驱动的方式进行项目制作，让学生在操作中掌握理论知识，在理论学习中了解技术发展情况，让学习称为项目化，以情景式教学，既提升了学习兴趣，又提高了学习效率，还提升了授课质量，满足社会发展的需求。
参考文献
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