张静 韩明峰 徐洪霞 李超 段嗣妍
摘 要：“基于职业胜任力的应用型人才培养”是独立学院倡导的主要人才培养理念之一，需注重学生实践动手能力、职业胜任能力的培养。学校培养的人才，最终要踏向社会，成为新一代社会的接班人和建设者。为了让学校培养的人才更充分的发挥学生的社会效用，必须注重其职业胜任能力的培养，由于学校的基础设施、材料装备、场地需求等各方面在一定程度上会受到限制，需要学校寻求机遇与企业合作，走协同育人的机制与模式，从而使得校企双方形成“工学结合、校企合作”的人才培养模式，达到“校企合一、产教结合、校企共进、互惠双赢”的高素质应用型人才培养目的。
关键词：职业胜任力 应用型人才培养 校企合作
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（a）-0153-02
我国职业教育校企合作的研究较晚，实践模式落后，而在一些发达国家，基于职业胜任力的小气合作模式是一种较为普遍的合作模式。在日本，校企合作的职业教育模式被称为“企业严重的教育”；在德国被称为“企业手中的教育”，发达国家的实践教育证明：校企合作是应用型人才培养的必经之路，是社会经济发展、社会进步的中坚力量。
1 独立学院原有校企合作模式存在的问题
1.1 企业参与职业教育明显动力不足
企业的主要目标是盈利，职业教育不是他们的初衷，除非职业教育对他们来说是一块可开发、可利用，能降低生产成本、运营成本的一种模式和思路，所以，在没有相应政策和法规约束与激励的条件下，企业没有精力也没有兴趣去参与职业教育。究其原因，主要有以下几点：一是增加管理成本，职业教育会增加企业的管理成本，企业需要安排专业、专职的人员参与学生的实践与培养；二是，浪费时间与原材料，学生在参与企业生产过程中，由于操作及技术问题，极容易生产出废品，造成原材料与时间成本的浪费；三是，企业安全风险系数增加，参与职业教育，企业需要对学生的安全负责，学生在实际操作中如果发生事故，企业需要承担该事故风险；四是，产品质量难保证，由于学生技术问题容易造成产品的质量合格率问题，对企业的发展及声誉会产生影响。
1.2 独立学院专业教学情况适应行业需求的能力不够强的问题
学院教学中的人才培养模式、教学思路、教学过程等与企业要求的人才严重不符，校企有关人才战略方面没有达成共识，所以，会出现学生毕业后没有一技之长，工作难找等问题。而大多说的独立学院师资力量不够强大，在一定程度上难以承担企业的技术研发需求，这就使得产学研合作模式难以成为了校企合作的一个手段，缺乏对企业的吸引力。大多数独立学院依然按照传统的教学模式、追求知识理论性、系统性和完整性的教学，而对于专业性、针对性、职业性的教学模式缺乏太多，使得校企之间在人才培养与需求上存在一定差异，导致学院专业适应行业的能力欠缺。
1.3 校企合作的模式有效合作模式尚未形成有效程序的问题
校企合作由学校和教育部推进进度有一定局限性，有不少合作比较短暂、不规范、没有有效程序，缺乏行之有效、规范合理的合作模式，没有较好的沟通平台，使得双方利益很难达成一致，导致合作推进缓慢。
1.4 我院学生职业胜任能力在一定程度上的欠缺问题
学生在理论课堂学习完成之后，没有真正到工厂、企业参与其产品的研发与生产，走出校门后比较被动，理论能力不被企业看重，在一定程度上达不到企业人才的人才需求目标。
2 校企合作、协同育人的思路与办法
2.1 充分调研职业需求，优化专业课程设置
在目前，大学生门槛较低，人才之流大量涌动之下，职业教育成了重点，技术人才培养是独立学院的生存之路。因此，学校在人才培养完毕，需要把人才输送与社会中的方方面面的工作，专业课程设置成了人才培养的关键，是校企合作的关键点。在市场经济为主导的条件下，企业对专业型人才需求量较大，为了能适应岗位需求，校企之间必须进行彼此相互了解与考察，明确技术需求结构、人力资源结构、人才培养目标等，学校可以根据这些客观条件去调整专业设置，以实现校企的充分融合，避免出现教育资源浪费现象。有研究者认提出了“调整专业课程结构，培养适合社会需求的应用型人才”的观点，指出学校的专业设置要按照目前市场需求和企业要求进行调整和改革，以实现校企合作，协同育人的目的，为社会需要的紧缺人才。
2.2 培养学生的实践动手能力和职业胜任力
在学生培养中，学生最终是要回归社会的，成为社会的建设者，因此其职业胜任力的培养是迫在眉睫的思路与办法。学校在教学过程中，应注重学生实践动手能力的培养，大力加强学生竞赛的支持力度、实践课程的分量，尤其是在校企合作模式中，将实践课程与理论课程充分结合，使得企业能够为学校学生提供场地与技术支持，学校可以支付企业一定的资金，学生能够通过实习，获得第一线的实践知识，以更好的掌握理论知识，通过这种合作模式大道互惠双赢的目的，以达到职业胜任力的目的，是培养学生实践能力最行之有效的方法。
2.3 推动产学研合作、加快成果转化
虽然独立学院的师资力量不够，但是大部分一线教师一般是本科、硕士学历，有一定的技术、知识水平，因此参与企业的项目研发及成果产出有一定的水平，可以通过校企合作模式，校企联合申报项目进行产学研合作，企业可以给予少量的劳务费用，这样企业可以通过低成本的付出获得高额回报，教师也在这种合作模式中获得技术成果，成果产出速度加快。通过 “选择最佳的合作对象和方式、建立适应市场经济规律的机制、建立必要的协调机构、互通信息、互惠互利”。
2.4 注重教师实践能力生成，促进“双师型”教师培养
教师是连接学校和企业的桥梁，教师的素质在一定程度上影响了学生的水平，专业型、实践型教师的培养显得格外重要，为了提高教育教学素质，必须注重教师的培养， “提高教师素质、实现教师专业化发展、引进新的教育理念、转变教师观念，在校企合作过程中，是教师主动获得发展的重要源泉，也是学校逐步提高教育质量，提升学校竞争力的重要途径”。而在具体的研究与实施方法上“由于越来越重视培训与生产的结合，迫切要求专业教师既具有扎实的专业理论知识，掌握教育教学的规律，又具有相应的职业资格证书，熟悉企业生产管理的实践”。教师可以深入企业内部进行研究与交流，深入了解企业的技术情况、市场情况，以提高学校的综合竞争力、学生的实践动手能力、学生的职业竞争力，通过全方位、多合作的模式探索教育这条道路的合理模式，以为社会培养更多的有用人才，学生也可以尽快的融入社会，为社会贡献力量。
3 结语
通过校企合作模式，不仅为学生实习实践提供实战场地，也能为企业储备人才，达到互惠双赢的目的，在未来竞争中，人才是关键，是企业和技术騰飞的智力支持。因此，校企合作协同育人的机制在实践过程中是我们需要不断探索与研究的问题。
参考文献
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[3]唐佳林，邹小蓉，杨华明，等.独立学院校企合作协同育人机制研究[J].科技信息，2014（4）：44-48.
