邓丽群 彭有新
摘 要：作为素质教育的重要组成部分，高职院校中的体育课程承担着锻炼学生强健体魄、培养学生职业意识和职业能力的重任。然而在如今我国高职院校的体育课程设置当中，由于没有充分认识到自身的办学特色，没有将职业能力培养融入到高职院校体育课程教学中的意识，我国高职院校体育课程普遍存在着内容陈旧、方法传统、教学效果不佳的问题。本文结合实际教学经验，首先对高职院校体育课程与职业能力培养融合的重要性进行了分析，其次探讨了目前我国高职院校体育课程中的不足，最后论述了基于职业能力培养的高职体育课程教学改革的路径，希望能够为高职院校体育教学的进步提供一定的参考与借鉴。
关键词：高职院校 体育课程 教学改革 职业能力培养 路径
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）06（a）-0170-02
高职院校的主要教学任务和教学目标，就是以职业发展为导向，培养学生的综合职业能力。与普通的高校不同，高职院校教学中的针对性和实用性较强，与社会实际的联系较为紧密，这就决定了高职院校的各项教学必须面向社会、面向未来。作为高职院校人才培养的基本课程，体育教学水平的高低不只影响到学生的身心健康水平，还关系着高职院校的综合素质教育能力，然而就目前我国高职院校的体育教学而言，受传统的、普遍的体育教学手段影响，其课程特色不突出，与学校的教育宗旨和教育目标有很大的差异，使得高职体育教学没有充分发挥其应有的价值。为此，笔者站在高职学生综合素质发展与教育进步的角度，对高职院校体育课程与职业能力培养的融合进行了分析，希望起到抛砖引玉的作用。
1 高职院校体育课程与职业能力培养融合的重要性分析
1.1 高职院校体育课程是提升学生身体健康水平的需要
高职院校的体育课程，归根结底是一门以体育訓练为中心的教学活动，通过乒乓球、羽毛球、健美操以及攀岩、搏击操等新型时尚运动的开展，学生们的心肺功能、身体柔韧程度和骨骼健康程度都有明显的提升，他们参与运动的兴趣和激情逐渐增强，他们的体育运动知识愈加丰富，他们对于体育运动的认可程度逐渐提高，最终将促成他们形成终身体育的意识和习惯，这对于他们未来人身的发展以及身体健康水平的提升大有裨益。
1.2 高职院校体育课程是提升学生职业能力的重要辅助手段
高职院校的体育课程除了运动理论知识模块、身体素质培养模块、运动技能提升模块之外，还应该围绕教学的实用性特征，构建职业能力模块。所谓的职业能力模块，就是指在课程的开展过程当中，通过竞赛教学法、游戏教学法、创设情境教学法等最新教学方法的采用，将职业保健能力培养、职业意志和职业道德道德培养以及心理承受能力提升、竞争意识提升、人际交往能力提升等内容融入到课程当中，从而实现高职学生身心的全面发展[1]。这种良好的意志品质和职业精神的取得，对于他们未来的职业发展有着广泛而深远的积极作用。
1.3 高职院校体育课程与职业能力培养的融合符合全面人才培养的需要
在素质教育理念和教学改革的推动之下，基于素质教育的全面人才培养成为教育领域的研究热点。在高职院校体育教学当中融入更多的职业能力培养内容，能够显著提升学生的身心健康水平，为未来职业发展打造良好的主观环境；另外，职业能力培养内容相较于传统的体育教学而言，针对性、实用性更强，更加注重学生在学习中的主体地位，也更加有利于现代化、高技能型人才的培养，坚持二者的融合，符合全面人才的培养需要，能够为学生顺利地走入社会起到重要的导向作用。
2 目前我国高职院校体育课程中的不足之处
2.1 现行体育教学内容和教学方法陈旧，改革路径模糊
目前我国高职院校的体育教学内容，仍旧围绕着传统的乒乓球、篮球、排球、足球、羽毛球展开，虽然与过去相比，学生们的自主选择余地更大了，但是对于生活在信息化时代的当今学生而言，这些传统的体育项目远远不能满足他们的现实需要，在强调个性化发展的今天，更加时尚的体育课程开展不足，自然难以吸引学生的兴趣和参与[2]。另外，高职院校体育教师的教学理念保守，创新意识不强，虽然在教学改革的推动之下，他们也在积极探索高职体育课程改革的新途径，但是由于思考问题的角度的不同，他们更多的是从自身的立场出发，考虑教学改革，而不是从学生的立场出发，考虑“学习改革”，这就导致教学方法的不断更新并没有带来高职体育教学“质”的变化，课程中大量的示范、讲解以及肢解练习内容过多，给予学生独立思考，自主发现问题、解决问题的机会过少，如此模糊的改革路径，自然不利于学生体育意识和体育习惯的培养，对学生的智商、情商和心理调节能力培育毫无益处，学生参与体育课程的热情偏低，对于体育的理解和欣赏水平不高，终身体育的习惯也难以养成。
2.2 高职院校体育课程教学改革的专业特色不突出，与自身教学特点不符
目前高职院校的体育课程教学改革，与普通的高校并无差异，他们都是立足于体育教学本身，将思路限制在“身体锻炼”这个片面的内涵当中，忽略了体育教育的外延，这使得高职体育教学的特色性不足，与自身教学目标的联系程度不高，忽略了体育教学中学生的职业性培养[3]。首先，高职院校体育教学的职业性不足，体育课程不能紧跟社会和时代的发展进行及时的调整，使得体育教学成果与学生的就业需求不相匹配，体育与职业成为互不干涉的两条平行线。其次，高职院校体育教学的地方性不足，针对高职院校就业情况的调查显示，大多数高职院校毕业生都是在学校附近完成择业和就业，高职院校培养出来的大多数技能型人才，都就地服务于学校所在地区的经济发展[4]。但是我国大多数高职院校都没有认识到人才培养与经济发展的这种联系，使得教学中的本地化、本土化不明显，地域特色不够突出，尤其是体育教学，更是脱离了社会实际。另外，体育教学的实用性不高，教师往往只针对体育内容，恨不得“手把手”地教学，使学生迅速掌握体育技能，但是却忽略了学生主动性的发挥，在如此被动的地位之下，学生对于体育课程的参与完全沦为“应付官差”，不利于体育教育可持续性的发挥。
3 基于职业能力培养的高职体育课程教学改革的路径分析
3.1 调整教学内容，提升课堂教学的针对性和趣味性
高职院校体育教学过程当中，应该时刻关注就业形势的变化，做好课程内容的调整工作。比如，机电专业的学生需要较强的上臂力量，如果力量不足就很可能会影响他们的工作效率，也会对他们的身体造成一定的损伤，因此在体育课程中，针对机电专业可以增加更多的上臂力量练习和身体保护知识与方法，保证学生具有顺利开展工作的身体条件。另外，针对课程中方法陈旧、内容枯燥等问题，体育教师应该对最新的教学方法展开研究，探索创设情境教学法、小组学习法、竞赛学习法、游戏教学法等在体育课程中的应用，并结合职业能力的培养要求，有意识地在教学过程中融入更多的意志力锻炼、良好心理素质培育以及竞争意识、团队合作意识培养的内容，使学生们在愉快的学习过程当中，潜移默化地养成终身体育的习惯，为未来职业发展的综合素能打下坚实的基础。
3.2 构建以职业核心素养培养为目标的特色体育课程
从总体上说，高职体育教学中的职业能力培养，应该包括职业保健能力、职业意志、职业道德和职业能力等方面的內容，高职院校应该牢牢把握自身的教学规律和教学特点，从学生的未来职业发展和课程的针对性、实用性出发，做好特色体育课程的构建工作，在组织学生参与体育锻炼、提升体育技能和体育意识的基础上，强调学生自信心的培养和心理承受能力的提高，使他们在面临困难和挫折时，能够实现不良心理的自我调节，能够独立分析问题、解决问题，并在解决问题的过程当中，不断提升他们的组织管理与创新能力、人际交往能力与竞争意识，促使他们成为符合社会发展需要的高端技能型人才[5]。高职院校应该勇于打破传统的体育课程组织形式，建设具有职业性特色的体育教学模块，实现体育课程真正意义上的“按需分配”。比如，对于运营类专业的学生而言，他们工作中会经常面临来自客户的各类要求，因此职业发展中的意志力要求较高，这就要求在体育课程当中融入相应的素质拓展内容，锻炼他们耐磨的心境和积极解决问题的态度。
3.3 做好学生课外体育锻炼的引导，保证体育特色课程效能的延续性
在目前高职院校的体育教学当中，往往存在着课上训练、教学与课下体育锻炼脱节的问题，这与体育教学的初衷严重不符。为此笔者认为，要想充分挖掘高职院校体育课程的潜力，辅助学生养成良好的运动习惯和终身体育的观念，高职院校应该在坚持以人为本的教育原则的基础之上，做好特色课程的构建与延续工作，更加看重对于学生课外体育锻炼的引导。学校应该积极推进各类学生体育协会的建立与发展，鼓励有运动兴趣的学生参与协会的各项活动，从而促进其将课堂上习得的内容真正用于实践当中，在课下的活动当中获得体育技能的巩固与提升。有条件的学校还可以建立与校外相关体育组织、机构的联系，并联合举行相关的运动竞赛活动，组织校内学生积极参与，从而在锻炼学生体能，增强其对于体育活动兴趣的同时，也促进学生与社会的交流，为其顺利走向工作岗位、走向社会奠定良好的基础[6]。
4 结语
高职院校要结合自身的教学特点和实际的社会需求，将职业能力培养渗透到体育教学中的每一个环节，积极做好课程更新和课程内容的整合工作，并且按照职业岗位需要的核心素质要求做好体育课程的分配工作，从而保证高职院校学生职业素养培养的有效性和实用性。
参考文献
[1]张莉莉.职业能力培养与高职体育教学的相融性研究[J].中共济南市委党校学报，2015（5）：82-84.
[2]王永胜.浅论基于职业素养培养的高职体育教学改革[J].当代体育科技，2014，4（2）：50，52.
[3]李劲松，倪霓.基于职业素养培养的高职体育教学改革对策研究[J].才智，2014（23）：139.
