张涛
摘 要：为更好的适应应用型本科人才培养的需求，本文详细阐述应用型本科院校教师教学发展的基本方式和基本途径，并对实现应用型本科院校教师教学发展的保障机制进行深入探讨，从而丰富高校转型后教师教学发展的研究成果，为我国大学教师管理和大学教师教学发展提供有益的参考。
关键词：教学发展 应用型本科 实践能力 高校教师
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0160-02
当前我国众多高校转为应用型，提出了应用型人才培养目标，构建针对转型发展的理论教学体系和实践教学体系，但教师如何适应这一新的变化，如何实现自身发展，如何实现教学发展，更好的推动转型成功，所培养的人才更能适应社会的需求，这是急需解决的问题。
1 应用型本科院校教师教学发展的基本方式
1.1 储备知识，不断提升教学能力
高校教师不断学习专业前沿性知识，不断总结教学过程的经验方法。利用现代互联网技术进行学习，例如网络平台公开课、MOOC课等，从中了解最新学科知识，理解高水平讲授技巧，有意识地将有价值的资源保留和整合作为知识储备，从而不断提升教学能力。
1.2 积极动手，不断提升实践能力
应用型本科院校人才培养的核心是培养学生的实践能力，因此要求教师必须具备较强的实践教学能力。要提高认识，深化改革，彻底扭转传统的教育思想观念，不断加强自身技能训练，积极参加能够提高实践教学能力的培训项目，鼓励高校教师考取相应的“职业水平等级”和“职业注册资格”等证书，从多方面、多层次不断提升实践能力。
1.3 主动创新，不断提升科研能力
应用型本科院校教师重视实践能力，并不等于忽略科研能力。目前许多应用型高校在绩效考核、职称评聘等方面仍然向“科研”倾斜，而且企业行业有许多具有应用性特点的研发项目，在工程生产项目中也有新问题需要解决。因此，教师也要开动脑筋，主动创新，不断解决工程实践中的应用性新问题。只有不断提升科研能力，才能使得教师能够立足于地方应用型本科院校教师发展的需求，提高自身的现有知识水平和整体素质。
2 应用型本科院校教师教学发展的基本途径
2.1 参加教学技能竞赛
教学技能竞赛形式有讲课比赛、教学设计比赛和说课比赛等。教师通过参加竞赛对所授课课程教学目标、教学内容与方法等会有更深入的认识，通过参加竞赛能规范自身的教学行为，通过参加竞赛能使自己的表达能力、组织能力和驾驭课堂能力得到全面提升，教学能力显著提高。
2.2 参加教学培训与交流会
参加与专业相关的教学培训与交流会，特别是要参加能够提高实践教学能力的培训与交流会。通过培训，可以吸收他人的授课精华，通过交流可以开阔自己的视野，发现自身教学的不足。在以后的教学过程中学习模仿他人的教学风格、讲授方法，或根据自己的实际情况将这些经验和方法加以改造，从而提升自身教学能力。
2.3 进入企事业单位挂职锻炼
高校与企事业单位合作是提升应用型本科院校教师实践教学能力的有效途径。高校教师到企事业挂职锻炼，通过参与企事业单位的工程项目、组织与经营、管理与开发，承担与企业合作的横向科研课题等，不仅使自身的实践能力得到提升，研究能力也得到提升，而且给企事业单位解决了问题，为地方经济发展服务作出贡献。
2.4 参与产学研项目
参与产学研结合为一体的项目是应用型本科院校教师教学发展的最佳途径，它能够使教学能力、实践能力和科研能力同时得到提升。教师应创造各种条件和机会参与到这样的项目中来，以求得达到事半功倍的效果。
3 应用型本科院校教师教学发展的保障机制
3.1 加大教师教学发展资金投入
地方应用型本科院校应多方筹集资金，加大对教师发展的经费投入，主动地寻求有效促进教师教学发展的方式与途径，设立用于教师教学发展的专项资金，例如专业培训基金、教学发展活动基金、教学成果奖励基金等。
3.2 充分发挥大学教师发展中心的作用
大学教师发展中心应有计划地开展教师培训，经常性组织开展各种教学发展活动，例如“教学方法研讨”、“集体备课”、“案例讨论”、“专业性质讲座”等等。通过此类活动实现经验共享、信息交流，形成教师团队氛围，不仅促进教师个人发展，也使得学校整个教师队伍教学能力得到提升。
3.3 加强“双师型”教师队伍建设
地方应用型本科院校应不断加强“双师型”教师队伍建设。一方面通过引进专业优秀专家，或聘请工程实践丰富的工程师兼职等方式来充实教师队伍。一方面采取多种方式培养本校教师成为“双师型”教师。
3.4 建立健全地方应用型本科院校的教师评价机制与激励机制
地方应用型本科院校要改革教师聘任制度和评价办法，在制定教师评价指标体系时，要将教学能力、实践能力和科研能力合理配比，科学合理的进行评价。在教师科研工作量量化考核、绩效考核、职称评聘等方面向“双师型”教师倾斜。学校还要建立长效的激励机制，对于教学成果突出的教师个人和单位给予奖励，对于到企事业单位挂职锻炼的教师给予政策上的倾斜和生活上的补贴等等。
4 结语
近年来，吉林建筑大学测绘与勘查工程学院紧紧围绕应用型人才培养目标定位，开展了以强化工程实践能力培养为核心的一系列教学改革与建设实践，探索出一条适应应用型本科院校教师教学发展的经验和方法。学院教师通过“引进来”和“送出去”等方式构建“双师型”师资队伍，不断改善教学条件，不断对教师教学发展投入，不断开展多种专业培训和多种教学发展活动，并通过产学合作实践教学基地快速提升教师在教学能力、实践能力和科研能力的全面提升，取得了顯著成效。
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