李静
摘 要：本文介绍了在建构主义和任务驱动教学思想的指导下，结合PS课程教学中的应用经历，探索任务驱动教学方法在教学中的应用。以学生为主体、教师为主导，从而激发了学生的主观能动性、拓展了学生的思维，收到了较好的教学效果。让学生在接受任务和完成任务的同时掌握知识、技能和方法，培养学生自主探究和创新思维的能力。本文对在Photoshop课程教学中应用任务驱动教学法进行了有益的探索。
关键词：任务驱动教学法 Photoshop课程 问题解决能力
中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（b）-0189-02
Photoshop图形图像处理课程不仅是计算机应用专业和美术设计等专业的必修课，也是相关专业的主要课程，更是广大修图爱好者的必备利器。通过该课程的学习，学生可以学习图像处理的相关知识，制作出各种各样的图片，可以处理摄影作品、网页和效果图等，同时通过该课程的学习还可以培养学生自主学习能力、动手实践能力和审美创新能力。
1 Photoshop课程教学的现状
中职学校目标是培养适应社会的技能人才，但长期以来在Photoshop课程教学中，主要还是教师讲授为主，学生学习命令、工具的用法等。学生学习比较被动，久而久之，不但学习兴趣不高，而且想象能力和实践能力得不到提高，更不用谈创新，很难培养出优秀的平面设计人才。承担教学工作以来，本人结合学生具体情况，教学过程采用任务教学法，效果良好。
2 任务驱动教学法
任务驱动教学法是建立在建构主义理论上的教学方法，将传统传授知识为主的方式，转变为以解决问题、完成任务为主的互动式的教学方式。任务驱动教与学的理念，能为学生提供体验实际问题的，围绕任务开展学习，以任务的完成结果检验并总结学习过程等，改变学生的学习状态，实现学生有效地对当前所学知识的意义建构的目的。
在教学过程中，本人精选教材，为学生提供适合的任务，使学生在具体任务实施过程中掌握实用技巧与基础知识，这种教学方法使得学生在学习的过程中，大大地提升了动手实践能力，获得自我满足感，丰富和扩展了想象力和思维能力，为将来的平面设计技能奠定了良好的基础。
3 利用任务驱动教学法开展教学
在图形图像处理教学中采用任务驱动教学法，可分以下步骤：任务设置、任务分析、讲解新知、完成任务、总结评价。本文以《魔棒工具的应用》为例来分析具体操作方法。
3.1 任务设置
好的任务首先要能激趣，使学生有解决问题的欲望和动力。首先是目的性，任务要包含之前所学的知识点；然后启发性，选取的任务要能启发学生动脑思考，激发其求知欲。再者是实践性，任务要有实际操作性，在完成任务的过程中学生掌握实用技能。最后还要有创新性，在设计任务的时候需要考虑留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。总之，提出的任务要符合学生认知，引导学生去探求知识，去获取知识，去运用知识。
首先给学生演示了一个例子：装扮小狗。给学生看到后，知道这堂课结束时他们也能制作出这样有意思的作品，而且每个学生都可以利用素材装扮成不同的效果。都很兴奋，想马上知道这种效果是怎样制作出来的。
3.2 任务分析
在学习《魔棒工具使用》时，学生已具备的知识水平包括：图层和选区的基本操作，基本工具的使用等。该任务教学目标为认识魔棒选取工具，掌握魔棒工具的使用方法，同时培养学生善于思考、运用所学知识解决问题，提高设计能力。
每个任务中都包含新知识和旧知识，学生首先要分析任务，先做什么，后做什么，在完成任务的过程中会遇到哪些问题。学生自己提出问题，也是想要了解的知识点，老师讲解需要的知识。要想实现这个任务，需要处理若干图片素材，将需要的图片从文件中抠取出来然后编辑并搭配使用。通过前面学习，学生已掌握图片的复制粘贴自由变换操作和图层的简单编辑，但素材图片不能直接拖动使用，需要通过工具抠取。
3.3 讲解新知
问题提出后，就需要开始寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索解决。通过分析知道，需利用抠图工具才能完成这个任务，此时，学生已有很强求知欲，这时详细介绍魔棒工具的使用。重点讲授如何根据实际情况设置并使用魔棒工具。学生在了解该内容后，可以利用新知识解决任务，能取得较好的效果。
3.4 完成任务
經过教师引导，学生已经跃跃欲试。这时候，学生开始操作，尝试完成任务。在此过程中，学生既可以独立操作，又可以互相协作讨论。大家在完成任务过程中体会、感受并领悟。这期间，学生会遇到一些问题，对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决，对个别学生的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，是学生由不会到会，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力的阶段。
3.5 总结评价
对学习效果的评价应尽可能比较客观，学习过程和学习结果必须相互结合，还应特别重视学生的自我评价。学生参照评价项目内容，逐项给予自己的评定，并在作品之后或学习体会之末附上简短的自我评语或得分。
总之，Photoshop课程是一门实践性很强并极富创造性和发展性特点的课程，任务驱动教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和分析问题、动手解决问题的能力。该教学法符合计算机专业课程的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。同时在此期间，学生还可以不断地获得成就感，从而更大地激发学生的求知欲，培养独立思考探索、勇于开拓进取的自学能力。
参考文献
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