雷凤愉
摘 要：在我国现阶段的小学教育当中，应用题在教学内容占的比重较大，也是教学当中的重难点。如何有效提升学生处理应用题的能力，是当前数学教学工作者努力研究的重点对象。本文主要针对当前数学应用题教学存在的问题及相应解决办法等方面进行研究分析，希望能够给予数学教学工作者一定的参考意见。
关键词：小学数学 应用题 教学 探讨
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（a）-0167-02
小学数学应用题实用性、生活性和情境性等特点，能够有效的提升学生的思维力、解决问题的能力。但是，现实生活中，小学生对于应用题而言并没有很浓厚的学习兴趣。这时就需要教师运用科学、有效的教学方法激发学生的学习兴趣，改变这种学习现状，提高其数学成绩和运用数学解决问题的能力。
1 小学数学应用题教学现状
随着教育事业的不断发展改革，小学数学应用题的教学质量也得到了显著提升，部分教师通过对提高学生处理应用题的解决办法进行研究分析，总结出了不同题型的多种解决办法，很大程度上提高了学生处理应用题的能力，从而提升了教师的教学质量。现如今数学应用题教学存在的弊端：与其它科目相比，数学应用题的教学方法、模式过于单一，由于部分学生的理解能力不是很高，因此一定程度上影响了学生对于数学应用题的掌握程度。结合上述，小学数学应用题教学存在的弊端主要是由两个方面引起的。
1.1 教師自身的问题
对于从业多年的教师来说，他们的教学经验相对来说是比较丰富的，能够熟练运用多种方法解决数学应用题，但是因为教学模式已经趋向成熟化，逐渐有了属于自己的教学风格，因而容易受到固定模式的限制，缺乏教学的灵活性、创新性和可调控性。由于教师本身的年龄较高，因而教学的进取心逐渐降低，在教学当中，主要针对问题讲解一种或两种方法，不利于学生发散性思维的发展，使学生解决问题的能力受到了限制。另外，对于刚刚从事教学工作的年轻教师来说，他们对待工作总是具有饱满的热情，但是因为本身缺乏教学经验，所以对于应用题的解决办法上难免会思考不全面，因为没有较为丰富的技术支撑，导致学生难以养成良好的处理应用题的能力[1]。
1.2 学生本身的问题
数学应用题是一种相对与其它题型来说比较考验学生综合能力的题型，因此需要学生具备一定的综合能力。在教学当中有时会发现，部分学生对于大多数题型的分析解决能力都很好，唯独处理应用题的能力较差，这就说明这类学生的阅读理解能力有所欠缺，对于较为复杂的题目，难以做到真正理解，对于成绩的提高造成了十分严重的影响。针对这类情况，教师应当重点培养学生的阅读理解能力，逐步提升学生的综合素质，以求更好的发展，逐步培养成全能型人才，满足社会的需要。
2 小学数学应用题教学存在问题的解决办法
2.1 拓宽思维，运用多种方法解决数学问题
有效的方法可以在很大程度上提升学生解决问题的能力，提高学生的学习效率。教师在教学当中对于应用题的解决方法将会直接影响学生做题的质量，导致学生容易形成固定的思维模式，不会巧妙、灵活的运用，而是笨重的采取传统的方法，浪费学习时间，影响学习效率[2]。因此，有经验的教师，应当在教学中鼓励学生勤于思考熟练地将自身掌握的知识加以运用，渐渐养成善于思考的习惯，有助于更好的提升学生的学习效率和质量，帮助学生发散思维，学会创新，更好的适应未来社会。
2.2 有效提升学生的阅读理解和分析问题的能力
对于那些阅读理解能力较差的学生来说，教师应当与学生家长多进行沟通，和家长一起探讨能够有效提升的方法，通过与家长的共同努力，达到双赢的效果。引导家长可以在课余时间为学生提供课外读物，让学生建立起阅读的兴趣，逐步提高阅读理解能力。当然，家长也可以与孩子一起进行阅读，让学生在与家长的互动交流中逐渐养成爱阅读的好习惯，使得数学成绩能够得到显著提升，同时增进学生与家长的情感交流，利于学生身心的健康发展。
2.3 将应用题教学与实际相联系，激发学生的学习兴趣
小学生阶段，学生的心智还尚未发育成熟，因此解决问题的能力和理解能力较为欠缺，而数学应用题主要就是通过语言文字，提出问题，从而引发学生的思考。这就会导致学生在应用题的处理上比较困难。因为总结不出答案，渐渐地丧失了对此类题型的兴趣甚至是学习数学的自信，最终结果就是数学成绩不理想，形成糟糕的恶循环，不利于学生今后的发展，影响学生的将来。所以教师在教学当中，应当将数学问题与实际生活相联系，使学生对数学产生熟悉感，从而激发起学习的兴趣，能够更好的运用知识进行数学运算，有效提升解决应用题的能力。
2.4 培养学生审题的习惯
在解决应用题之前，审题是做题的第一步，也是最重要的一步，只有真正的了解问题的意思，才能够在众多的信息中，找到解决问题的有效方法。但是在小学阶段，学生时常不知道问题的重点是什么，从而很迷茫。部分教师忽视了对学生审题的培养，使得学生在看到题的同时无从下手，渐渐地对应用题产生了一种由内而外的畏惧感，降低了学生的学习兴趣，从而导致学生的数学成绩难以得到有效提升。教师在教学中，应当意识到审题对于解决问题的重要性，有目的、有意识地培养学生的审题能力，使学生学会在信息量较大的应用题当中，找出关键点，从而找到解决办法并且灵活的运用在解题过程中[3]。
2.5 培养学生的逻辑思维
在教学过程中，教师要将解题思路作为教学的重点内容，主要培养学生的逻辑思维能力，使他们能够快速找到解题思路，解决问题。教师要引导学生看到问题时，积极思考，分析数据之间的关系，从这些数据关系中找到突破口，进而找到最快捷的解决办法，使得学生少走弯路，节省了做题时间，提升了做题效率，有利于发展学生的逻辑思维能力，从而使得学生数学各方面的能力得到显著提升。
2.6 突出学生学习的主体意识
在传统教学当中，教师具有十分重要的地位，是引导者和管理者，常常忽视学生的主体地位，学生的立场是比较被动的，仅仅是作为学习者而言，因此很难产生对数学学习的兴趣，因而导致数学成绩不理想。但是现代教学当中，教师依然是引导者，但是他是围绕着学生主体而存在的，根据学生的自身情况，做出相应的调整，征求学生的个人意愿，学生不再是被动的接受而是主动的索取。增强了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
3 结语
小学数学应用题在小学阶段具有比较重要的分量，通过应用题教学，有助于提升学生的独立思考能力和解决问题的能力，为今后数学的学习奠定坚实的基础。教师在教学过程中要不断的总结经验教训，以便于更好的提升学生的综合能力，加强学生数学各方面能力起到促进作用，为今后更好的适应社会、提升市场竞争力而不断努力。
总而言之，小学数学应用题教学是小学教学内容中的重要组成部分，在教与学的过程中一定会出现各种问题，从而影响到教学效果。因此，数学教师起着十分重要的作用，应当高度重视应用题教学在策略上的调整，使得学生能够拥有更加美好的未来。
参考文献
[1]王世录.关于小学数学应用题教学的探讨[J].小作家选刊，2017（20）.
[2]陈惜良.关于小学数学应用题教学探讨[J].教育， 2017（2）：00065.
[3]黄全刚.论小学数学应用题教学[J].速读旬刊，2017（8）.
