张杰
摘 要：用欣赏的眼光看学生，让每一个学生都做自信的人。这是作为一个老师一直以来践行的教育教学原则，也是笔者的真心愿望。笔者认为真正的教育智慧在于经常激发学生要努力做一个好孩子的愿望。老师在课堂上实施赏识教育，可以激发学生的自尊和自信，点燃学生的学习激情，打造高效课堂。
关键词：赏识教育 学习激情 高效课堂
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（c）-0162-02
“赏识”就是老师用心捕捉学生的优点，夸奖学生。老师在课堂上实施赏识教育，可以激发学生的自尊和自信，点燃学生的学习激情。
1 让赏识走进课堂，点燃学习激情
用欣赏的眼光看学生，让每一个学生都做自信的人，这是笔者作为一个老师一直以来践行的教育教学原则，也是笔者的真心愿望。笔者认为真正的教育智慧在于经常激发学生要努力做一个好孩子的愿望。正所谓“好孩子是夸出来的”那样，好学生是赏识出来的。教师把爱和鼓励撒在学生心田中，学生就有了学习的激情。在现实生活中，有人触目是春，随处花香满径，有人却满眼皆秋，见得处处萧条;处在同样的教书育人环境中，面对同样生动活泼的学生，有人捕捉的是诗意与阳光，是学生的闪光点，有人却盯住学生的缺点揪着不放而挫伤自尊，使得学生失去自信，不求上进，破罐子破摔。俗话说得好，“树活一张皮，人活一张脸”。学生虽然年纪小，但是他们也有自己丰富的内心世界，有各自独立的人格尊严，他们在学校里和课堂上都渴望得到老师的赏识与夸奖。所以笔者认为让赏识走进课堂，才能点燃学生的学习激情，打造高效课堂。
2 赏识教学的几点体会
每一个人都渴望得到别人的尊重和欣赏，同样，每一个学生也希望得到老师的夸奖。比如，课堂上，当同学们看到有人回答了一个问题，老师就夸奖了他，自己也希望能够得到老师的夸奖，于是就会主动举手，争取答题机会，要求老师让自己回答。那么多人都在争取机会，有的同学会心切而抢过话题，表达观点;也有的会更加主动学习，积极思考，认真倾听，以便随时都能举手，正确回答问题。在学生踊跃答题的过程中，教师一边引导、启发学生理解、掌握知识，形成技能，提升情感，一边适时地夸赞他们：面带微笑，语言亲和，眉目传情，给予他们恰到好处的赏识。赏识带给学生的是一种动力，一种自信。让学生看到了自己的能力，看到了自己的进步，他们的潜能也就被激发出来了。赏识会使学生变得主动学习，认真倾听，养成良好的学习习惯。下面谈谈赏识教学的几点体会。
2.1 老师要平易近人，努力构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是赏识教育得以顺利实施的保证。师生平等既是学生渴望的，也是老师的愿望。建立和谐的师生关系的关键在老师。只有老师在思想上转变传统的师道尊严观念，才能在教学的过程中和学生和谐对话。而且认识到学生是鲜活的个体，有思想，有尊严。教学是师生的双边活动，只有师生思想通了，教学效果才能够好，正所谓“心有灵犀一点通”。因此老师不是高高在上，而是平易近人，师生关系就和谐了，赏识教育便能够顺利实施。
2.2 放大优点，相信每个学生都有成功的潜能
要相信每个学生都能成功。“罗森塔尔效应”是一个充分说明赏识教育对学生有重大影响的实验。实验证明，真正影响学生的，是老师无意中表露出来的对他们的欣赏、关爱和期望。这个实验虽然是美国的心理学家在20世纪60年代做的，但笔者相信同样适合我们的学生和老师。笔者相信每个学生都有丰富的潜能，都有成功的希望。教师不只是教给学生知识，更要唤醒学生的自信，点燃学生的学习激情。在课堂上，笔者经常以问题为载体，让学生独立完成或交流讨论来解决问题，完成学习任务。笔者精心钻研教材，设计有难易层次的问题，并且做到心中有数，把分层的问题对应给不同层次学习能力的人：难度大的问题给学习能力强、语言组织和表达能力好的人;容易的问题绝大多数人都能够说出答案并分析理由，谈出感受，就让学习相对困难一点的人回答。只要他们说得有道理，笔者就给他们竖大拇指，并且用赞赏的眼神示意讲得好，请继续。若是学生描述或表达有困难，不流畅，笔者会及时地投给他们鼓励的目光，微笑着点拨一下，或引导一下，让他们能够顺利地回答问题，并且感受到老师相信他们的能力，知道他们在努力。体验到老师是爱他们的，是尊重他们的，在认真地教他们。同学们有了自尊，更加自信了，学习的信心可足了。不管他们是否流利地回答了问题，只要他们努力了，笔者都会及时积极地评价：好、非常好，還要说明具体好的表现在哪里或为什么好，并为他们竖起大拇指。笔者的课堂上，洋溢着老师的赏识，学生的自信，学习的激情，成功的喜悦。
2.3 在教学中赏识发现，润物无声，点燃学习激情
在语文课堂上，解决问题非常重要，但发现问题远比解决问题更有价值。自信好学的孩子偶尔会提出一些很好的问题。笔者非常欣赏他们能够提问题，经常鼓励他们“问得好”“问题很有见地”等;对学生有创意的想法，笔者鼓励他们能够自圆其说;学生之间的差距是客观存在的，而学困生是笔者重点关注的对象，笔者更加赏识他们的长处，比如有的人能唱歌，有的人会跳舞，有的人爱武术，等等。笔者以他们的长处为切入点，夸奖他们能干，使他们树立自信心，在班上有尊严，愿意努力学习，做最好的自己。教师走近学生，到学生中去，随时捕捉学生的闪光点，及时给予表扬、鼓励，一个会心的微笑，一束赞许的目光，都会使学生感到对他的赏识。
2.4 在作文教学中，赏识学生大胆表达，使作文“百花齐放”
面对作文题目，学生不知道应该组织哪些素材，从哪里开始写，一时无从落笔。于是，笔者鼓励他们关注身边，先说说生活中的人和事、情和理、美好、高尚和幸福。他们会各抒己见，“百家争鸣”;批改时，笔者用激励性的评语放大学生作文的亮点，用含蓄、简洁的语言点出不足;讲评时，笔者经常夸赞他们的好词好句，以及引人入胜的开头和让人回味无穷的结尾，还有独到的美好创意……在笔者的赏识中，他们能够愉快地取他人之长，补自己之短，自信满满地修改自己的作文，实现了学生作文的“百花齐放”。
3 结语
当你用赏识的眼光看待学生，你就走进了他们的心灵，你会发现每一个鲜活的生命都在闪闪发光。你会被他们的活泼和智慧所感染。你点燃了他们的学习激情，实现了课堂的高效，也收获了许多幸福和感动。
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