王琛
摘 要：高职体育教学应当与健康课程同步发展，强调在尊重学生兴趣需要的基础上构建完善的教学体系。该文主要分析高职体育教学与健康教育课程中的问题，着力构建完善的教学活动体系，达到提高教学整体有效性目标。该文对高职体育与健康课程的定位、内容、方法方面的问题进行分析，根据高职学生个性化的成长需要构建完善的教学实践活动体系，进行教学资源的充分开发，提出一系列促进该课程进行改革的方法。
关键词：高职 体育与健康 教学改革
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（c）-0145-02
1 体育与健康课程教学面临的困境
1.1 教学目标偏差
体育与健康课程的教学目标存在问题，教师在教学过程中没能科学的选择教学内容，不能根据学生的个性化需要合理地安排教学项目内容，不能促进学生在积极运动参与、运动技能、心理健康与社适应的基础上参与体育学习活动，不能把健康教育的内容与学生的日常体育锻炼结合起来，因此导致学生参与的主动性不高，学生没能自主反思和主动创新性地开展学习活动。
1.2 学生参与不足
体育教学应当提高学生参与的主动性，强调教师与学生形成良好的互动关系。有些体育教学没能体现学生参与价值，学校管理者组织不到位，体育教学的硬件设施配置不足，不能根据学生兴趣需要组织开展丰富的体育项目教学活动，体育教学的标准低于国家要求，学校没能在体育教学方法进行必要的经费配置。
1.3 学科互动不足
高职体育与健康课程没能在培养学生终身体育意识下进行互动性的教学活动，两者没能在教学过程中深入融合。不少体育教学存在着教学内容重复使用，教学资源未能深入挖掘，体育教材不符合学生现实需要的问题。由于学生的知识点创新匮乏，因此体育教学改革存在停滞不前现象。
2 体育与健康课程教学改革的原则
2.1 一体化原则
高校体育与健康课程应当统一于培养学生综合素养的目标，强调优化课程路径，满足学生的个性化成长需要，着力在健康第一的理念下培养学生的终身运动意识。在科学化的教学资源配置下为体育与健康课程的开展提供必要保障。首先，将终身体育的理念贯彻于体育与健康课程教学内容当中，注重提高学生参与体育课程活动的积极性与趣味性。其次，合理优化教学目标，挖掘体育教学目标、健康教育目标与课外活动目标中的统一元素，在多元化、层次化与个性化的目标基础上丰富高职体育健康课程活动模式，消除唯分数论的制约，积极引导学生开展体育实践。最后，完善课程框架体系，实现教学内容的相互渗透，注重 传授学生体育技能为主，围绕着体育技能开展健康知识的培训，促进学生合理、有序、安全地实现体育课程目标，达到锻炼身心素质效果。
2.2 创新性原则
高校体育与健康课程教学的改革应当有创新性理念，注重根据学生的情感与兴趣需要组织教学活动。首先，应当情境性地传授高职体育与健康知识，提高体育与健康知识的实用性，有助于促进学生认识到体育与健康知识的实用价值。其次，保证活动性特征，能够以一系列趣味性和新奇性俱佳的课程开展教育活动，在人性化的理念下促进学生体育与健康的综合能力发展。最后，还要建立有效的体育与健康课程推广机制，注重构建课上课下的互动机制，能够在信息媒体技术的辅助下组织开展创新性的教学活动，注重在自媒体空间对学生进行有效的指导，围绕着一系列有职业背景、有行业特色，以及高职学生喜闻乐见的瑜伽、登山、攀岩、网球、壁球等项目开展专门的体育技能指导与健康指导，促进学生在特色体育项目中掌握科学健康运动的方式方法。
2.3 丰富性原则
新课程改革的理念下开展体育与健康课程教学，应当还要有丰富性的理念，不仅注重教学内容的丰富，而且还要体现教学形式的丰富性。首先，应当在日常体育课、健康课的基础上开发丰富的选修课程项目，在充分的体育教学调研基础上，开设可以满足学生兴趣需要的各种课程项目。其次，还要建立班级教育群，着力组织学生开展一系列的探究性、实践性与小组互动性的体育课程活动项目。在团队性的体育课程中达到促进所有学生成长的目标。再次，还要根据学生特点差异采用分层教学的方式，能够根据不同学生兴趣需要、学生的专业技术知识情况开展体育教学，进一步在丰富多样和灵活有效的形式中满足学生学习需要。最后，优化信息资源的配置方式，根据学生的个性化需要进行智能化的教学资源推送，从而组织学生开展一系列的课下自主实践活动。
3 体育与健康课程教学改革的策略
3.1 优化配置教学资源
为了满足高职学生参与体育与健康课程的学习需要，还要实现体育与健康课程教学规范化目标，具体审视高职体育与健康课程中存在的实际问题。首先，加强场地资源的保障，不断投入经费进行教学设施设备的更新，保证各个体育课程项目教学资源的配置，在必要的安全与辅助设施下组织开展高职与体育课程实施。其次，还要注重开发本土教材，强调在高职学生的普遍需要下编制符合高职学生需要的体育与健康教材，基于学生的个性特征进行教材内容的优化，在适当进行新型教学内容补给的基础上，全面提高教学活动的吸引力，满足学生个性化学习需要。最后，把高职体育教学与校园体育文化氛围有机结合起来，加强对特色高职体育课程内容的宣传工作，根据学生的兴趣需要制定体育课程教学设施设备、教材资源、体育健康课程的培训内容，从而不断促进高职体育与健康课程的发展，满足广大学生的现实学习需要。
3.2 提高教师教学能力
高职体育与健康课程的教学应当在自主性、实践性、情境性的氛围中有效开展。提高高职体育与健康课程教学有效性，还要优化教师的专业素养。首先，应当加强对教师力量培训工作，促进高职体育与健康课程教师掌握正确的指导方法，能够在合理的教师资源配置下开设符合学生需要的各种课程项目。其次，加强对高职体育与健康课程的教师实施专门的评价，在学校评价与学生调研的基础上了解教师存在的问题，促进教师自主反思优化教学方法。最后，注重引导教师贯彻新课改的理念，在教学过程中促进教师在新课改理念的影响使用一系列的创新性情境教学法、示范指导法、小组互动探索与组织开展翻转课堂教学活动，从而真正提高学生的体育技能素养，满足学生成长的现实需要。
3.3 完善教学评价体系
科学合理的评价方式可以促进高职体育教学顺利开展。当前应当建立完善的体育教学评价机制，注重引导学生参与体育教学的过程性评价活动。在具体地总结该堂课活动收获同时，还要促进学生对体育技能与健康知识进行深入反思，鼓励学生以正确的方式投入到体育技能学习当中。教师还要优化教學评价方式，实现师生互评，在良好的互动氛围空间下尊重学生的自主评价权利，在优质的氛围里促进学生之间的深度互评，这样才能提高体育与健康教学的质量，满足学生的自主成长需要。只有高职体育教学与健康知识有机互动，才能提高体育教学质量。
4 结语
高职体育与健康课程的互动开展，应当从学生的兴趣需要与教学时间方面进行改革，着力给学生提供一系列的参与体育与健康课程的实践机会，激发学生体育锻炼的主动性，达成提高高职体育健康课程质量的目标。
参考文献
[1] 殷文明.高职院校体育与健康课程现状分析[J].体育时空，2018（9）：177-178.
[2] 尹华荣.当前高职院校公共体育课教学现状与改革对策的研究——以三明职业技术学院为例[J].科技资讯，2017，15（10）：194-195，197.
[3] 黄晖.高职院校体育与健康课程的现状与对策研究[J].山东农业工程学院学报，2016，33（6）：42-43.
