王生锋
摘 要：中等职业学校的学生区别于中小学生，他们具有独立的学习能力和认知方式，微课和翻转课堂更有利于实现中职学生自主学习和个性化学习的特点。基于微课的翻转课堂颠覆了传统中职化学教师的教学模式，在学生学习积极性、主动性、差异性等方面具有显著的成效。
关键词：微课 翻转课堂 中职 化学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（c）-0168-02
微课和翻转课堂是近年来我国教育领域改革和创新发展下的产物，目前在我国教育领域仍然方兴未艾。
1 微课与翻转课堂的认知
1.1 微课
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一般来讲，微课教学时间比较短，一般为5～10min，最长不超过20min，一个微课只针对一个或两个知识点进行讲解，不是系统地对知识点进行梳理，也没有较多的教学目标和任务，相对来说呈现“碎片化”。微课的授课人群是针对特定目标人群，传递特定知识点。微课录制者只是作为知识传递者的身份，需要学生自主参与学习。随着教育教学的不断深入，微课被应用到课前导入、知识点讲解、课后知识巩固、练习题训练、小结拓展等环节。
1.2 翻转课堂
翻转课堂源于美国，译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可以翻译为“颠倒课堂”，就是将教师与学生的位置进行调换，课堂不再作为传统的传授场所，而是变成老师和学生之间交流互动的场所，在课堂上教师解答学生在课前运用微课等资源学习的内容，针对学生不理解或者感觉困难的地方进行互动交流，完成学习的内化与吸收过程。
从微课和翻转课堂的界定中我们可以看出，微课是一种教学资源，而翻转课堂是一种教学方式，微课作为翻转课堂的基础，翻转课堂是微课效果的展现，两者是一个相辅相成的关系。但是微课与翻转课堂并非捆绑关系，微课和翻转课堂可以分开使用。
2 基于微课的翻转课堂应用
中等职业学校开设化学作为学生文化基础课，目的在于使学生能够掌握基础化学知识、实验方法，在提高文化修养的同时为专业课学习增加文化深度。目前采用传统教学方式进行中职学生化学教学存在以下问题：第一，学习内容多，课时较少;第二，学生基础较差，缺乏学习主动性;第三，教师对学生学习情况了解较少，无法有针对性地进行教学;第四，学生之间差异化比较严重，无法全部照顾到。为了使中职学生能够在化学课上学习到更多的内容，提升化学升级，笔者基于微课的翻转课堂在中职化学教学中进行实践应用，给广大中职化学教师提供方法和思路。
2.1 准确把握教学重难点，制作微课
在录制微课之前，教师要对教材相当熟悉和了解，清楚往届学生经常会有疑问并且较难理解的知识点，将这些知识点进行提取和加工，总结他们之间内在的逻辑关系，做出初步的教学设计。将这些知识点进行梳理选择后，对这些知识點进行微课的录制。微课录制的知识点还要满足翻转课堂的需要，这些知识点对于大部分同学来说需要自学完成，并且通过自学可以完成大部分内容的理解和消化。例如，教师在讲解“化学平衡移动”这个知识点时，学生很难理解温度对化学平衡移动的影响，教师可以利用微课录制小视频的形式来演示平衡移动的原理，让学生能够直观地看到。例如：2NO2N2O4△H<0可逆反应为例，将NO2气体分别通入热水和冰水中，在其他条件不变的情况下，温度升高会使化学平衡向吸热反应的方向移动，温度降低会使化学平衡向放热的方向移动。因为课堂时间短，受实验条件限制，教师通过微课能够在较短时间内向学生解答这一难懂的问题，帮助学生快速理解和消化。
2.2 设计微课自学报告单
教师设计微课自学报道单有两个目的：第一，检查学生是否自学，对学生学习情况有一个清晰的掌握;第二，知悉学生在学习过程中遇到的问题和没有理解的内容，在课堂上能够有针对性的进行解答。因此，在自学报到单中应该设计这样一些问题，以“化学平衡”这一节内容为例：（1）化学平衡移动的概念是什么？（2）哪些条件的变化对化学反应速率产生影响，产生什么样的影响？（3）可逆反应H2O（g）+C（s）CO（g）+H2（g）在一定条件下达到平衡状态，改变什么条件可以引起平衡移动？这些问题可以准确判断学生自学情况，用“微课+自学报告”引导学生自主学习，让学生明确自己上课需要着重注意的知识点，为课堂学习做充足准备。
2.3 翻转课堂解答问题，实现高效课堂
根据学生的自学报告，教师可以掌握学生的自学情况和掌握程度，更有利于在翻转课堂中解答学生的问题，提高课堂学习效率。翻转课堂的特点就在于先学后教，有针对性地对学生存在问题进行解答，帮助学生突破重难点知识。在课堂上教师可以让学生分小组对提前学习的内容进行讨论交流，学生之间对自己存在疑问的问题进行互相解答，然后以小组为单位总结小组共同存在问题。教师针对学生共同存在问题进行答疑解惑，保证学生都能够掌握知识。
3 结语
基于微课的翻转课堂是教学方法的一种，并不是所有化学课都适用于这种方法，教师要对教学内容有充分的了解，适时开展基于微课的翻转课堂，实现教学目标。教师也要重视微课制作的质量，微课质量决定了学生前期学习的效果，也要重视翻转课堂的应用，让学生成为课堂主人，能够有效学习，完成学习任务。
参考文献
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