孔祥磊
摘 要：高校思想政治课承担着对我国优秀青年学生思想政治引导的作用。在新时期，国家大力倡导文化自信的前提下，在高校思想政治课程当中深入探索以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式具有时代意义。该文在研究了学习共同体、文化自信概念的基础上，提出了研究新时代下以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式的意义。分析了当前高校思政课教学中存在的主要问题，即课内学时不足、教学形式缺乏吸引力、教学形式缺乏吸引力。提出了新时代下以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式的运用过程，即：共同体成立、任务选择、团队学习、公开呈现与分享、学习评价与提升。最后分析了此教学模式的实践效果。
关键词：新时代 文化自信 高校思政课 师生 学习共同体 教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（b）-0235-02
1 概念界定
1.1 学习共同体
“学习共同体”（learning community）或译为“学习社区”。学校班级学习共同体是由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。它与传统教学班和教学组织的主要区别在于强调人际心理相容与沟通，在学习中发挥群体动力作用。
1.2 文化自信
习近平总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。”那么，何谓文化自信？文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心。
2 研究新时代下以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式的意义
在庆祝中国共产党成立95周年大会的讲话上，习近平对文化自信特别加以阐释，指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。其语境更为庄严，观点更为鲜明，态度更为坚决，传递出这既是文化理念又是指导思想。文化自信于是成为继道路自信、理论自信和制度自信之后，中国特色社会主义的“第四个自信”。
高校思想政治课承担着对我国优秀青年学生思想政治引导的作用。在新时期，国家大力倡导文化自信的前提下，在高校思想政治课程当中深入探索以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式具有时代意义。
3 当前高校思政课教学中存在的主要问题
3.1 课内学时不足
当前高校思政课的授课学时相对于学习内容来说，显得严重不足。因此，各校为了补充课内学时不足的情况，又增加了课外学时、实践教学学时等。但是，相对课内学时来说，课外学时与实践教学学时往往利用得并不充分，对学生的吸引效果不佳。
3.2 教学内容缺乏吸引力
大学思政课的教学内容以理论为主，且与日常生活脱节，教师教学采用理论讲解为主，很多学生在学习的过程中因其略枯燥，而失去了学习兴趣。很多学生在学习过程中，仅以应付考试为主，对部分知识点进行记忆，但是不能指导其日常生活。这样的思想政治学习，对其今后的工作学习没有指导作用，效果不佳。
3.3 教学形式缺乏吸引力
当前各高校都十分重视思想政治课程的教学工作，一方面加大宣传力度，另一方面增加了部分课程的课时。但是，实践中教师发现思政课作为一种思想政治宣传教育课程，如果学生只是被动地听，则学习吸引效果不佳，即使是背诵下来，有时也并没有真正吸收。但是，当前很多高校的思政课教学仍然是以教师讲解为主，学生参与度低。思政课是一种意识形态传播的课程，因此主动地学和被动地听会有截然不同的教学效果。在高校当中，学生自主学习思政课的积极性仍需提高。
4 新时代下以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式的运用
大学思政课学习共同体的元素可以概括为共同体成立、任务选择（共同愿景）、团队学习（自我超越）、公开呈现与分享、学习评价与提升。依据以上元素，高校思政课师生学习共同体教学模式按照以下步骤开展。
4.1 共同体成立
师生学习共同体当中，不能没有教师的参与。高校师生学习共同体以教师参与为特色，鼓励组织人员常变动，实现成员之间更多的交流，可以在任务主题确定后，再搭建学习共同体。
4.2 任务选择
学习共同体在给定的任务中选择团队任务，或在给定主题范畴商定团队任务。任务的选取要以教学主题来确定，融入文化自信。
4.3 团队学习
开展学习共同体学习。为保证学习效果，建议至少确立一位团队负责人，督促和协调学习的进展。团队商定学习过程的开展形式，如进一步分解任务或过程交流方式等。在此学习过程中，作为师生学习共同体的主要成员教师，要在学习过程中给予必要的指导，尤其是以文化自信为背景的各类资料的提供。共同体内的学生在团内进行分工协作，通过学习文化自信为背景的资料整理出相关观点，并形成PPT展示文档。
4.4 公开呈现与分享
通過课前自主学习所形成的PPT展示材料，由小组内成员对所学习的知识进行展示讲解并分享学习心得。这一过程中不仅呈现了学习内容，同时也充分展示了文化自信，潜移默化地将知识与文化自信融入每一位学生的脑海里。
4.5 学习评价与提升
根据学习展示的情况、依据教师制定的评价标准，组织各学习共同体之间进行互评、学习共同体内部进行自评，配合教师评价，共同形成该阶段的学习成绩。
5 实践效果
5.1 促进了学习内容的吸收
通过以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式，学生在自主学习的过程中对知识进行搜索、分析、整理、加工与表述，这个过程学生是主动地学习与思考，整理了思路与脉络，对所学内容真正达到了吸引理解、融会贯通。
5.2 提高了学生自主学习能力
自主学习能力是当代大学生走向未来可持发展的重要能力，通过以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式，对学生进行了自主学习能力的培养与训练，让学生掌握自主学习的流程与方法，提高了学生的自主学习能力。学生切实掌握了自主学习的方法，使自主学习成为一种习惯，并能够运用到工作与学习的方方面面。
5.3 促进了师生关系和谐发展
新时期高校师生关系问题是当前各高校正在积极探索的主要课题，师生之间的漠然冷淡的关系长期以来一直困扰着学者们。通过以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式，师生之间通过沟通与交流构建了平等对话的良好关系，很好地促进了师生关系的和谐发展。
5.4 增进了学生的文化自信与民族自豪感
通过以文化自信为引领创新高校思政课师生学习共同体教学模式的学习，使学生在潜移默化的学习过程中，增加了对中国文化的学习，增进了文化自信与民族自豪感。
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