摘 要：“双创”是我国目前的发展战略，各高校针对这一战略对人才培养将有更进一步的要求。该文主要针对应用型工程管理专业在创新创业热潮下的人才培养模式进行研究，分析了目前存在的普遍问题，提出了相应的措施和建议。
关键词：应用型 工程管理 创新创业 人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（b）-0112-03
在创新创业热潮下，社会对人才的创新创业能力要求越来越高，这是应用型工程管理专业人才培养的挑战和机会。基于应用型人才的培养，创新创业教育的构建，应用型工程管理专业在人才培养过程中，不断探索研究，实现了创新创业教育和专业教育的结合。该文主要对应用型工程管理专业的人才培养模式进行探索研究。
1 应用型本科院校工程管理专业建设的目标
目前我国已有500多所大学设立了工程管理专业。2014年中国教育部明确指出全国普通本科院校将逐步向应用技术型大学转变，这也就意味着有50%的院校将转型，而工程管理专业也面临重大转型。应用型本科以应用技术为主导，培养能力强、技术硬、基础扎实等的全能型人才。
应用型工程管理专业通过4年的课程学习，掌握外语、工程制图、力学、测量、法规和结构的基本知识，主要学习建筑施工设计、技术、管理、经济、现代信息技术和等技能知识，进入工作岗位后能够胜任建筑行业各个领域的工作，如建筑施工现场管理、建筑图设计、项目管理、工程项目咨询、工程监理、房地产开发和物业管理等，具备国家注册建造师、结构师、造价师、监理工程师等职业资格的素养，能够在建筑领域各相关单位从事工程项目投资、策划、安全和质量等全过程管理的应用型人才。
2 大学生创新创业教育的目标
2015年，李克强总理提出“大众创业、万众创新”，这对高校培养人才提出了更高的要求，即培养具备创新创业能力的优秀毕业生。同时有了专业知识与创新创业理论相结合的教学模式，在“雙创”环境下，各高校进入了创新创业研究热潮。随着我国社会的发展，经济转型，建设创新型人力资源强国，创新创业教育是高等教育的必然结果。2016年国务院提出国内所有高校均要设置有关创新创业教育的必修课和选修课的要求。
创新创业教育课程的开设重在传授创新创业理论知识，传递给学生当前我国的就业现状，从思想上给予他们相应的心理和技能上的前期准备，让他们意识到未来创新创业的重要性，并帮助学生树立正确的价值观、道德观、社会观、就业观和创业意识，激发其潜在的创新创业能力。通过传授创新创业理论知识的同时结合成功案例，增强他们的自信心，并鼓励他们将来能够拥有自己的一片天地。其次创新创业教育课程要培养学生创新创业的能力，学校组织学生参加各类有关创新创业的比赛，加强学生的实践能力，充分发挥学生的潜力，提高他们的沟通力、领导力、团队意识和心理素质等，注重学生的个人品质，如诚实、意志力、抗压能力等。创新创业教育是高等院校的深化教学改革，促进学生全方位发展，提高人才培养的重要目标。
3 我国工程管理专业基于创新创业教学模式的现状及存在的问题
工程管理专业是一个兼有技术和管理，且具有很强实践性的综合类专业，在我国很多院校已经转型到应用型专业，目前应用型工程管理专业基本都开设了创新创业的课程，形成了初步的模式，取得了一定的成果，但仍存在很多问题。
3.1 对创新创业教育体系不够重视
应用型工程管理专业趋向于应用、实践型教学，创新创业教学课程没有根据该专业的实际情况融入课程设置。在教学大纲中缺少创新创业模块的设置，仅仅设置类似的公共课，没有考虑专业方向区别，不能起到两者相结合的作用，同时应用型工程管理专业在课程设置环节也缺乏实践性教学环节，不能很好地推动学生的自主学习的兴趣，从而对创业课程不够重视。
3.2 “创新创业教育”与“应用型工程管理专业教育”不统一
创新创业教育在我国高校教育中仍处于初级阶段，与专业教育基本还处在两条平行线的状态。创新创业教育课程的思路和教学目标没有与工程管理专业传统的课程相结合，学生在学习创新创业课程时基本不能与本专业所学的专业知识联系起来融会贯通，因此在整个大学学习过程中不能在专业领域形成创新创业意识。对于即将毕业的学生不能树立一个很好的创业理念以及正确的创业教育观。
3.3 创新创业教育实践形式单一
创新创业课程已在较多高校开设，但是只作为公共课，没有针对性，与工程管理专业的课程没有形成系统性的课程体系。创新创业课程一般是大班级授课，考虑到我国教育体制、课堂纪律等问题，教师主要以讲授知识为主，学生讨论、实践较少，教学方式比较单一，致使学生学习兴趣不浓，不能有效发挥自身的创业潜力。作为公共课，大多数以随堂表现和作业等形式进行考核，或者要求学生制订一份商业计划书，而这些形式大多数与工程管理专业所学知识相关性较小，且操作性较低，不能起到实际的效果。
3.4 创新创业教育师资队伍薄弱
高校开展创新创业课程教育时，专任教师较少，多数以管理学、商学和经济学专业的教师为主，他们对工程管理专业课程体系不够了解，不能在授课过程中将其有机结合，造成创新创业课程与专业课脱节。工程管理专业教师多以研究生毕业就进入高校当老师的为主，缺乏工程实践经验，在授课过程中不能将理论与实践相结合，教学方法较为单一，学生毕业后不能及时适应社会的发展，较难达到创新创业应用型人才培养的目的。
3.5 学生缺乏工程管理专业基础知识和创新创业基础知识
应用型工程管理专业学生倾向于实践操作，而在教学中往往缺少实际工程案例的引入，不能与理论知识相结合，在学习过程中较难理解一些施工工艺和管理方式。创新创业课程只能引入一些成功企业家的案例作为背景，但对创业过程一些细节性工作不能了解，也只能是起到简单的启发，不能感同身受，学生在学习过程就很难再结合起来开展该专业的创新创业活动。
3.6 课程设置不合理
目前，多数学校的应用型工程管理专业开设了创新创业相关课程，但由于对创新创业教育理念理解得不够透彻，以提高毕业生就业为目的，但是刚毕业的学生由于各方面的条件不成熟，真正能够自主创业且成功的很少。由于学校开设的创新创业课程实用性与学生的期待相差较大，未能达到大学生对创业课程期望，且创新创业教育理论课程与工程管理专业实践性课程完全分离，导致学生创新创业激情短缺。专业教育受传统授课模式影响，在一定程度上形成思维定式，不能与创新创业教育很好地融合。
4 应用型本科院校工程管理专业创新创业教育的对策建议
创新创业教育不能脱离专业课程教育独立进行，应在专业教育的基础上起到促进作用，提高学生创业意识。应用型工程管理专业在开设创新创业课程建议采取以下措施。
4.1 创建创新创业教育的校园环境
高校应注重创新创业教育，创建良好的创业环境和教学体制。创办校企合作，整合校友资源，创立大学生创新创业孵化基地、创业园区等，为学生提供良好的创业环境，鼓励企业为学生提供资金的支持，同时学校提供专项资金给予有潜质的创新创业团队部分支持，不断完善创新创业教育和专业教育教学方法的结合，为学生创造有利的创业和就业环境。
4.2 优化教学方案
根据应用型工程管理理论知识，在教学计划方案中调整课程内容和课程类型，建立模块式创新创业教育，将相关的创新创业理论课程和实践课程融入专业理论课程中，优化教学方案，符合专业发展的需要。在专业课程中与工程实例相结合，增设实验课程来强化学生实践能力，激发学生寻找问题、发现问题、分析问题、解决问题、创新管理经营的能力。在教学中，以学生为中心，提升教学质量，培养学生自主创新能力。在实践课上，将校企合作的实际案例或者教师研究的有关工程管理相关的研究课题纳入创新创业的教学中，让学生在实践中将专业技能和创新创业知识联系在一起，提高学生的综合能力。
4.3 改革教学方法
应用型工程管理受传统模式教学的影响，学生自主学习能力较差，创新创业理论课程多以大班授课为主，且与专业课程结合较少。因此在应用型工程管理教学过程中应融入创新创业的教学，尽量选择小班授课，教师在教学过程中适当地提出疑问，减少填塞式教学，提高学生自主学习能力，发现问题的能力，增加探索研究的意识，发掘创业意识。例如在授课过程中，鼓励学生创建团队，运用学校资源开展团队活动，教师在其中起一定的督导作用，尽量让学生扩展自己的思维，发挥自己的优势。采用多种考核方式考核学生对扩展类课程的学习效果。
4.4 加强师资队伍建设
创新创业教育教师是比较紧缺的，而师资对于学生培养创业意识和能力起到关键作用。因此学校首先应培养一批具有专业知识，实践经验丰富的创新创业教师，构建双师型教师团队。对于应用型工程管理专业，还应该聘请校外的建筑行业的成功人士或专家来学校开展第二课堂做一些报告，通过一些实例，让学生能够更加自信、客观地认识社会，为迎接毕业后创业和就业过程的挑战。
4.5 构建学科创新创业课程体系
根据应用型人才培养目标，工程管理专业需建设实践基地、实验室等。在不同的学习阶段，分阶段的将创新创业教育融入到大学4年的教学过程。建立校企合作资源共享平台，建议将企业先进的信息化管理BIM技术引入学校，企业在不断更新信息的基礎上，学生可以实时看到工程的进展，在学生了解的基础上，建立学生与企业人员的交流渠道，为大学生提供更好的实习机会，同时，邀请企业人员进校指导，进一步地锻炼学生的创新创业能力。设置不同的课程模块，一般均设有基础课、专业课和通识课，在这些课程中根据专业性质的不同，设置不同程度的创新创业体系的课程，如基础课中设置创新创业基础课、职业生涯课等，通识课中设置拓展训练和创新创业素质课，专业课中设置与工程管理专业知识相关的创新创业理论与实践等课程，优化课程体系，设置科学合理的创新创业人才培养方案。
大学实施学分制，在建立创新创业管理体系中，为鼓励学生对创业的热情和动力，可将开展创新创业实践活动及相关的成果，如论文、专利等也计入学分。放宽对创新创业学生的修学年限，允许保留学籍开展创业活动，并支持其在校内转专业的权利，极大限度地支持学生创业。还可以组织一些不同级别的大赛，如BIM大赛、结构大赛、创新创业大赛等实践性强、团队配合的比赛，培养学生的团队意识和创新创业方面的实践能力。
5 结语
应用型工程管理专业大学生人才培养从入学基础抓起，整合校内外资源，提供前沿的教学理念，开展创新创业教育，将其融入专业课程建设中，实现学生的个性化创新创业教育，促进教学改革深化，培养符合社会发展的优秀人才。
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①基金项目：三亚学院校级项目《USY创新创业特色教育体系研究》（项目编号：SYZX18-05）;三亚学院校级质量工程项目《创新创业理论课程教学团队》。
作者简介：杜慧慧（1989—），女，汉族，内蒙古锡林郭勒盟人，硕士，讲师，主要从事工程管理专业教育改革、水处理理论与技术。
