李海霞
摘 要：著名科学家爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发孩子们学习的源动力，孕育学习的渴望，滋生学习的动力。小学阶段是学习的起步阶段，是学习兴趣培养的初始阶段，只有在小学阶段抓好学习兴趣的培养，才能培养孩子良好的学习习惯，使孩子产生主动学习的惯性，为孩子初高中阶段的学习打下牢固的根基，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。笔者近年来一直从事小学数学教学工作，在这里就小学生数学学习兴趣的激发和培养，谈一些个人体会，旨在通过互相交流，以达到提高教学效率，提升教学效果的目的。
关键词：小学数学 兴趣 培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0242-02
笔者认为，只有从小学数学教育的特点出发，通过巧设情景，理论联系实际，丰富学习载体，引入竞争机制，建立平等友爱的师生关系等方面入手，才能有效调动学生的学习积极性，使学生心情愉悦、积极主动地去学习，才能高效地培养小学生学习数学的兴趣。
1 巧设情景，诱发学习兴趣
在传统的课堂教学中，多采用机械填鸭式的教学方法，教师从着手备课开始，就不注重学生学习过程的情感体验，教师为教学活动的主导，学生处于从属支配地位，教师指向哪里学生的思维就转向哪里，整个学习过程枯燥无味，丝毫不能诱发学生的学习兴趣，教师教得颇为吃力，学生学得索然无味，在推行素质教育的今天，在推进新课程改革的大背景下。笔者认为，一堂成功的优质数学课，就应该从巧设教学情景模式，成功诱发学习兴趣入手，精准选择课堂的切入口，成功地进行课堂导入是关键所在，是成功诱发学生求知欲望的开始，是课堂情绪有效调节的开始，成功地进行课堂导入，不但能高效发挥教师的引导推动作用，激发学生内在的求知欲望和学习兴趣，而且能成功地调动学生学习的积极性、主动性，使整个教学过程变得轻松快乐，让学生在愉悦的情绪体验中学习数学，感受数学之美，享受学习的快乐。例如在北师大版小学数学6年级上册第一单元“圆的认识”教学时，进行情景设置，课前导入：
师：同学们，对于圆同学们一定是非常熟悉吧？（是）在日常生活中，在哪里可以见到圆形？
生1：水杯口上有圆。生2：硬币是圆形的。生3：汽车轮胎是圆的。
师：今天老师也给大家展示一组不常见到的圆形。
（一一展示课前搜集到的含有圆形的图片，如小鸟的眼睛、摩天轮、电磁波、射电望远镜等）
师：从以上老师在PPT中展示的图片，你能找到圆吗？
生：能找到。
师：生活因为有了圆形，我们的现实世界才变得如此神奇、如此美妙，今天的数学课，就让老师带领大家一起认识新的几何图形——圆，一起走进圆的世界，探索其中的奥秘好吗？
生：好。
通过巧设导语，使孩子们对“圆”产生美好的情感和浓厚的兴趣，激发他们的求知欲望，使学生对学习内容逐渐产生兴趣。
2 联系生活实际，提高兴趣指数
数学知识来源于生活实际，数学如果离开了现实生活，就会变成空洞的理论。笔者认为，在小学数学课堂教学中，教师应该积极创造条件，充分发掘日常生活实践中的数学现象，创设生动活泼科学有趣的生活情景来帮助学生学习数学，鼓励孩子们用好奇的眼光去发现生活中的数学，并学会用课堂上学到的知识去解决实际问题，使孩子们深刻地感受到：数学知识源于生活，数学知识是一种工具，数学工具广泛应用于生活实践、服务于生产实践。例如，在教学北师大版小学数学一年级下册“观察与测量”一课时，要求学生提前准备塑料软尺、纸、笔，在先估计课桌、讲台、教室白板各有多长多高的基础上，再让孩子们用自己的方法进行测量记录。在初步建立了1cm和1m的表象后，让孩子们在课堂上讲一讲生活中与1cm、1m长度有关的物体，如：橡皮的厚度约为1cm，课桌的高约1m等，再让孩子们“估一估、量一量”存在于自己身边的事物，如家中的电视机、餐桌，如教室窗户的宽度、楼梯栏杆的高度，如个人的铅笔盒、钢笔的长度等。通过实践活动，使孩子们不仅高效地掌握了课堂知识，并且参与了生活实践，从课本中的理论知识到生活中的实际应用，使孩子们明白了数学与生活密不可分，通过与生活实践的结合，使孩子们的课外知识得到了拓展，学习兴趣得到了有效激发，学习效率事半功倍地提高，我们何乐而不为。
3 创设情景，提升学习动力
在课堂教学中，如果只靠教师的课堂讲解，学生只有“听”和“看”的感官体验，学生时间不长就会感到疲倦、厌烦、记不住、听不进去，学习效果自然无法得到有效提升。笔者建议，根据小学生的年龄特点和认知水平，利用孩子好奇心强、爱动手的特点，让孩子们自己动手量一量、做一做、比一比，既充分调动孩子们的积极性，又培养孩子们的创新意识和动手能力，提升学习动力。例如，在学习北师大版小學数学六年级上册“轴与对称图形”一课时，笔者让学生在课前准备好圆形、长方形、正方形、几种三角形、梯形的各种图片，让学生试着找出它们的对称轴，通过实际操作，孩子们发现有些图形能完全重合，有些图形没有对称轴，无法完全重合，孩子们通过自己动手操作，从“质疑”到探索“解疑”，有力地调动了学生的学习积极性，降低了教师的劳动强度和工作量，提高了课堂学习的实效性。
4 建立和谐的师生关系，调动学生的积极性
通过近年来的教育教学实践，笔者发现建立平等、民主、和谐的师生关系，可以有效调动学生的积极性，良好的师生关系可以促进学生学习兴趣的养成，这就要求我们首先要以宽容的心态去对待学生，以母亲的情怀去对待学生，孩子们犯了错误做了错事，我们都不能去打骂他们，要耐心地以理服人，使孩子们明白，自己错在哪里，该如何改正。针对孩子逆反心理较强、经常出现的叛逆行为，我们不能用强力去压制，要用宽容的态度以德服人，积极引导不当行为，与学生建立起良师益友般的师生关系，使学生感受到来自老师的关爱与温暖，愿意敞开心扉进行交流，从而对所学课程产生亲和感、产生浓厚的学习兴趣。
5 创设教学载体，激发学习热情
利用小学生喜欢生动、形象教学形式的特点，笔者认为，在小学数学课堂中，教师要创新教学载体，运用多种教学媒体、化静为动，激发学生学习数学的热情。在教学活动中，充分利用各种动画小视频、科学小实验、模型教具等教育资源进行教学，是有效激发学生学习热情的重要手段。
6 提倡竞争，激发学生的学习兴趣
小学生的个人竞争意识较为强烈，教师在教学过程中不妨利用这一优势，在课堂教学时引入竞争机制，在教学中遵循“低起点，突难点，重过程，善引导，多鼓励”的方针，按照学习兴趣小组开展“夺红旗、开火车”等数学竞赛，在相互竞争的过程中，使学生努力克服困难，力争上游，既培养了学生的团队合作意识，又激发了数学的学习热情。
长期的教学实践证明，只有用赏识的眼光来看待每一位学生，让学生品味到成功的快乐，感受到进步的喜悦，由此喜欢上数学课、爱上数学，使学生的内在优势得到有效发挥，使学生的学习热情高涨，成功地激发起学生的数学学习兴趣。
参考文献
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[2] 晏长春.小学生数学问题意识的培养[J]湖南教育数学教师版，2009（4）：26-27.
[3] 孙东敖.数学教学与培养学生解决实际问题的能力[J].现代教育，2011（1）：43.
