俞亚平
【摘 要】高职职业教育在我国教育事业中具有重要的战略地位，它主要是培养企业生产一线所需的高端技能型专门人才。但高职学校学生在学习上的特点、存在的问题一定程度上影响了学生的成长。要解决问题这些问题，关键是要让高职学生有明确的学习目标，端正学习态度，养成良好的学习习惯，学会自主学习，充分解放学生的学习力，促进职业教育教学的良性发展。解放高职学生的学习力，也可以提高学生的就业竞争力。
【关键词】高职教育；解放学习力；能力培养；自主学习
在科技高速发展，知识技术不断更新的今天，职业教育在我国教育事业中具有重要的战略地位，要让高职学生具有可持续发展的能力与创造性思维，解放学生的学习力是很有必要的。文章从学习力的内涵、高职学生学习力现状特点，阐述了解放学习力的重要意义和解放高职学生学习力的有效途径。
1 学习力的内涵
学习力就是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、学习的毅力以及学习的能力。学习力也是把知识转化成技能的能力。一个人的学习力包含知识的储备量、知识的质量、还包含了学习的速度和拓展知识的能力。高职学生的学习力是指高职学生在学校学习活动中具有的领悟、理解、掌握和应用知识的能力、自主学习的能力、和独立思考并整合知识技能的能力，其中自主学习能力、独立思考能力和实践能力是学生学习力的核心。
2 高职学生的学习力现状分析
2.1 高职学生的学习目标不明确
高职学生在经历了中考的失败后进入高职学校，在挫败情绪下对学习会产生厌倦情绪，对自己的将来也会有焦虑，因此学习缺乏目标。高职学生在经历了初中高强度的应试教育后，从一贯的被动学习突然进入了宽松的高职学习模式，特别是网络技术迅猛发展的今天，面对网络游戏，大部分学生自我控制能力差，学生不能静下心来学习，大部分学生把课余时间是花在游戏娱乐或其他事情上，手机占用了学生大部分的时间。学生的学习目标不明确，主要的精力也不在学习上，致使高职学生出现的情况是不但专业课程学不好，其他事情也做不好。
2.2 高职学生的学习态度不端正
高职学生对待学习的态度和学习积极性较差，多数学生对于学习缺乏自信，没有激情，抱着得过且过的学习心理。多数学生基本了解自己将来的就业方向，也能服从学校的课程设置，学习一定的专业基础知识和专业技能，但都是被动学习，没有自己的学习目标。此外，高职学生在学习过程中，对于感兴趣的东西积极性比较高，对于枯燥的学习内容则学习效率较低，但是大部分高职学生比较好动，喜欢实践动手环节，讨厌课堂理论的学习。这些也表明了高职学生的学习主动性比较差，而实践动手能力比较强，喜欢活跃的课堂。
2.3 高职学生对自己学习能力评估能力不足
高职学生对自己的学习能力评估是指高职学生依照一定的标准，对自己的学习进行分析和判断，从而指导自身对学习进行自我调节。学习的自我评估并不是主观的、随意的评价，是要根据一定标准的。而现在高职学生对于学习中出现的种种不适应，有少数的高职学生认为是由于学习任务重，而大多数学生则把学习中出现的问题推给许多外在的因素，例如校园环境，学习氛围，选择的专业以及专业的课程设置等。高职的学习方式和初中灌输式的学习方式截然不同，强调专业知识和专业技能训练，注重学生能力的培养。学生自我意识比较强，但自主学习动力和能力弱，所以学校教学更加注意端正学习态度，培养良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力。
3 解放高职学生学习力的重要意义
3.1 解放高职学生的学习力是高职学生适应社会发展的需要
学习力不强，高职学生的社会适应能力就弱，也就难以满足职业和岗位变化的要求。学习不仅仅是掌握某些专业知识，更重要的是掌握认识的手段，这种手段可以帮助人们认识自己，认识世界。学习力是高职学生掌握专业知识和专业技能的必备条件，学习力的高低关系到学生的综合素质的高低。面对科技发展的社会，在就业过程中，岗位的变动，行业的交替发展，都对高职学生提出也要求，要想适应社会发展，必须解放和提升自己的学习力。
3.2 解放学习力是促进高职学生综合发展需要
学习力不够，高职学生自身成人成才的职业生涯规划也将难以实现。解放高职学生的学习力是高职学生学好专业基础知识和专业技能，自觉培养各方面品质和能力的保证。只有勤奋刻苦，善于自主学习的人，才能不断充实和提升自己的综合素质，在职场立于不败之地。解放学习力，养成良好的学习，拥有获取新知识的能力，必将有利于告知学生的自身发展，增强自身的竞争力。
3.3 解放高职学生的学习力是高职学校发展的需要
培养高职学生自主学習的能力，解放高职学生的学习力，是高职学校人才培养的重要目标。提高高职学校教学水平，提升高职学校人才培养质量，除了依靠教育教学体制和模式的改革外，学生作为受教育教学活动的主体，对知识和专业技能的掌握始终占主导地位。高职学校要根据学生的特点，培养学生适应社会的能力，教育学生养成终生学习的良好习惯，学会自主学习，并提高学习技能。高职校的人才培养和学校的生存息息相关。解放高职学生的学习力，培养有学习力和竞争力的毕业生，也就为高职学校树立了品牌，将学校的发展带入良性循环的轨道。
4 高职学生解放学习力的有效途径
高职教育的发展需要从各方面改进，解决高职教育目前存在的问题。培养学生健康积极的学习心态，传授有效可行的学习方法策略，锻炼毅力品质，拥有一定知识，掌握一定学习方法，从而增加学习信心，学习心态自然从消极转向积极，被动学习转为自主学习，并形成终生学习的意识。针对高职学生学习特点及现状，教师要改变教学理念和教学模式，以学生为本；学生要明确学习目标，培养学习兴趣，提高学习效率和教学质量。
4.1 教师改变教学理念和教学模式，以学生为本endprint
要解放高职学生的学习力，首先教师要改变教学观念，充分发挥学生的主导作用。教师不再是传统意义上的知识传授者，教师的角色转变为解放学生学习力的促进者、是学生的学术顾问。所以教师要了解每个学生情况，熟悉学生学习能力及认知能力，激发学生课堂参与性、能动性，帮助学生找到学习的目标，教师有义务、有责任对学生进行学习策略的引导和训练，使学生懂得如何学习。教师要从课前预习、课堂学习、课后复习等环节入手，特别是在备课过程中，重点要做好学生的预习指导，即明确课前准备的内容，规定好自学的重点，规定好自学后检测的内容。自学指导重在引导学生自主学习，运用知识初步解决问题。学生在教师的指导下制定的学习措施，自主完成教学任务，解放高职学生的学习力。
教师积极参加并实践课改，特别是高职学生，怕理论爱动手的特点非常明显，所以采用理实一体化的教学会有更好的教学效果。在教学中可以采用分组教学等模式，给学生创造良好团队合作，互幫互助的自主学习氛围。新的教学理念和教学模式是以学生为主导，让学生在做中学，在学中做，充分调动学生的学习积极性，让学生在实践中培养自主学习，获取知识和技能的能力，充分解放学生的学习力。教学要为学生提供充足的学习空间和优质的环境，将学习的主动权交还给学生。特别是在网络普遍应用的今天，学生可以利用电脑、手机等工具，获取丰富的教学资源，进行自主学习，来达到自己的学习目标，通过网络，学生不但可以得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。
4.2 学生明确学习目标，培养学习兴趣，激发学生自主探究的精神
教育心理学中提到的关于学习内在动机的因素有目标定向、学习兴趣、自我效能感等。学生要想解放学习力，首先要树立学习目标，具备自主学习的心理，要有毅力，有决心。学生明确了学习动机，付诸于行动，那么自主学习能力就会增强。
培养高职学生的学习兴趣，要根据高职学生好奇心强，好动手的特点，结合多种教学手段，把抽象的知识和实际生活联系起来。为学生营造良好的学习氛围，学生自然的融入其中，自由探索，自主学习，提高学生的综合思维能力。学生在实践中获取新知识，掌握新技能。
要想解放高职学生的学习力，就必须从各个方面入手，全面提高高职学生自主学习能力，明确认识到知识的获得及能力的增强。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主导作用，将课堂还给学生，引导学生开展自主学习活动，创设自主学习情境，鼓励学生树立创新和质疑精神，陪养学生自主学习意识。
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