李亚玲
摘 要：数学是让大多学生都感到吃力、不好学的一门学科，而在高中学习的数学知识也更为抽象，内涵也更为深化，这就让学生产生了很强的无力感进而丧失对数学的兴趣。在新课改的背景下单纯的对学生灌输知识是无法达到相应的教学目的的，教师在教学中只去传授知识给学生是不够的，更要去引导学生思考，尝试让学生理解数学的核心素养，培养学生的数学学科的素养。本文阐述了新课改下的高中数学学科素养的内涵及培养要求，对高中数学的学科素养进行分析，最终阐释了数学学科素养的重要性并对培养理念进行简要分析。
关键词：新课改 高中数学 学科素养
1 数学学科核心素养的内涵
数学学科核心素养主要包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。（1）对于数学抽象主要是体现在数学研究的思维过程中，这种思想不仅仅可以解决数学问题还可以应用在大多数一般性问题中。（2）逻辑推理则是需要让学生对于问题和现有的条件可以进行进一步的思考、归纳、类比最终形成合理、清晰、适于社会健康发展的思维品质。（3）数学建模则是要求在实际环境中对问题进行分析验证，数学建模核心素养的形成离不开实际问题解决所产生的经验，该素养的培养有利于提升数学的应用能力和创新能力。（4）直观想象十分考验学生的空间想象和几何认知能力，将数学问题图形化，这是一种重要的解决数学问题的方法，在这一素养形成的过程中可以提高学生数形结合的能力以及学生的创新思维，和对于事物的直观理解能力。（5）数学运算是数学学科的基础，也是数学中演绎推理的一部分，该素养的提升有利于形成严谨、缜密的思维。（6）数据分析是对于数据中有价值的信息进行提取分析，这也是如今大数据时代数学应用的主要方面，该素养的形成有利于学生对于生活中的规律性的探索和对于数据分析处理能力的提升。这些特性就使得数学学科素养的培养在当下尤为重要[1]。
2 高中数学学科素养的具体作用和指导
2.1 促进思维的进步
思维进步与数学素养相互联系，思维一般就是我们自身逻辑推理素养的体现，而逻辑推理素养就是数学素养的核心，我们的数学素养得到提高后，对于一些问题往往就能更加敏锐的发现其关键点从而解决问题。对于思维的提升和训练都是无法脱离学科素养而独立存在的，数学的学科素养对思维的提升与训练的作用更为显著，不仅可以使思维具有规范性还可以有效的提高创新能力，数学学科素养地提高会促进思维的提高这也使得在实际情况下学生对于数学的应用能力将大幅提高从而实现高分高能，有效的避免高分低能的出现[2]。
2.2 促进对事物的认知能力的提升
数学学科的素质培养大多是通过经验的总结一步一步形成的，从而得到一些对于问题的解决的普适思维，从而对新问题进行解决，而这样的思维和过去经验的积累从而使得在见到新事物时可以更加直观地去理解和分析，即有更强的感知能力，这样对于事物的本质理解会更为透彻，解决问题起来也就更加合理且快速。
2.3 高中数学学科素养的特性
高中数学学科素养主要有三个特点：综合性高;阶段性强;终身影响性大[3]。（1）数学能力的高低可以反应在生活的诸多方面，这也就體现了数学学科素养的综合性，它不仅仅是学生的数学知识的体现更是其思想、解决问题的方法和态度、以及道德、文化、习惯等多方面的体现。（2）高中数学作为学生成人前的一段教学具有其特殊的作用，这一时期随着学生的思想思维快速走向成熟，学生的心理经历都在循序渐进。而要想让学生的思维健康快速的成长从而真正的成人那数学学科素养的培育就尤为重要。数学是和思维紧密联系的学科，高中数学又处于一个学生思维逐渐走向成熟的时期，这就导致了高中数学学科素养具有较强的重要性、阶段性和过渡性。（3）高中数学的学科素养所造成的思维上的影响可以说是相伴一生的，无论在学习还是工作这种能力都将给我们提供便捷和提升，所以说高中数学的学科素养还具有终生性的特性。
2.4 高中数学学科素养体现与形成
高中数学学科素养的形成首先就需要对于概念知识的深入理解形成一定的知识领域，来确保概念理解的准确性从而扩大思维空间形成更严谨的逻辑，同时随着不断地实际运用和积累最终获得和提高高中数学的学科素养。同时高中数学学科素养还体现在熟练应用数学算法和语言以及完整的知识构建体系上即体现在归纳和运用能力上，而随着对问题解决的积累将会对客观问题的本质进行分析从而产生新的思考和方法。数学学科素养的思维的形成可能是一个阶段的事，但数学思维的发展和进步是没有尽头的，这种思维的发展和进步带来的种种方便将体现在我们生活的各个方面。
3 在数学学科素养下的教学理念和培养方法
在新课改后，教师的教学理念应随着要求的改变而改变，如今在数学教学中数学学科的核心素养的培养十分重要，作为教学者应该主动转变传统的教学方式，改变自己传统的教学理念，树立起新型人才培养的概念与理念，从过去的只盯着成绩看转变为全方面的看待学生，不仅教书更要育人，同时审视自己对于数学科学素养的理解，树立正确的教育观。具体上可以从三方面入手[4]。
3.1 尝试情景式教学
该方式不仅刺激学生的积极性更可以有效提高学生的实际应用能力调动学生的数学学科思维。这样的教学需要老师去选择合适的素材，设计科学合理的问题从而使教学达到相应的目的：有效培养学生的数学素养。
3.2 对学生因材施教
因材施教，并更多地去引导学生主动思考，“填鸭式”教学现在已经不适应对学生数学学科素质培养的需要，在教学过程中应多引导学生去主动思考，不可一味地只讲不练。这样教学效率不仅低下更不符合对学生学科素质培养的需要，应该和学生多进行课堂交流从而提高其在课堂中的思维活跃程度并提高课堂的教学效率。
3.3 灵活多元地教学
即采用合作教学、微课教学、任务驱动型教学等多种方式教学。多元化的教学不仅仅可以提升学生的学习兴趣更可以延伸教学的内涵，并且可以把抽象的知识具体化的展示出来，提升学生对相关知识的本质理解。这对于学科素养的培养是十分有利的。
4 结语
数学在教学中是一直都是需要多角度、多层次去思考的学科，在新课改下传统课堂的灌输式教学已经不再适用，学科素养对学生的自主学习能力和自主思维能力的提高具有决定性的作用，并且数学学科素养的提高不仅仅是对数学学习能力的提升，更是逻辑思维上的提升，它将贯穿学生整个的思维过程影响到学生的言行举止，这就使其尤为重要，新课改下的数学学科素质的培养让学生可以具备当下社会所需要的能力与品格，作为教师就应该科学系统的提高学生的数学学科素养，以达到当前社会对人才能力和品格的要求。
参考文献
[1] 邵朝友，周文叶，崔允漷.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望，2015（8）：14-22，30.
[2] 孙蕾蕾.新课改下高中数学的教学思考[J].读书文摘，2016（24）：219.
[3] 王艳玲.新课改下高中数学课堂教学设计研究[D].信阳师范学院，2015.
[4] 王莉.基于数学素养的高中数学有效教学研究[J].数理化解题研究，2017（33）：12-13.
