邱祥 贺跃光
摘 要：《边坡工程》课程设计是培养学生专业能力的重要教学环节。该文从培养学生创新能力出发，针对现有课程设计中的主要问题，提出选题多样化;调整教学任务，加强教师的指导力度;加强课程设计与工程实践、创新项目紧密结合，突出实践、创新能力培养;完善考核环节，丰富考核内容。从4个方面阐述以创新能力培养为主要特征的《边坡工程》课程设计改革。同时对以创新能力培养为主要特征的《边坡工程》课程设计改革进行预期效果分析，获得较为理想的效果，对后续改革模式的设计、改进提出建设性意见和指导。
关键词：边坡工程 课程设计 创新能力 考核制度 改革
中图分类号：S77-4 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）06（a）-0140-04
The Curriculum Design Reform of Slope Engineering with Innovation Ability Training as the Main Feature
QIU Xiang1 HE Yueguang2
（1.School of Civil Engineering， Changsha University of Science & Technology; 2. School of Traffic & Transportation Engineering， Changsha University of Science & Technology， Changsha，
Hunan Province， 410114 China）
Abstract：The course design of Slope Engineering is an important teaching link to cultivate students' professional ability. Starting from cultivating students' innovative ability， aiming at the main problems in the existing curriculum design， this paper puts forward the diversification of topic selection; Adjust teaching tasks and strengthen teachers' guidance; Strengthen the close combination of curriculum design with engineering practice and innovation projects， and highlight the cultivation of practice and innovation ability; Improve the assessment links and enrich the assessment contents. This paper expounds the curriculum design reform of Slope Engineering mainly characterized by the cultivation of innovative ability from four aspects. At the same time， it analyzes the expected effect of the curriculum design reform of Slope Engineering mainly characterized by the cultivation of innovative ability， obtains a more ideal effect， and puts forward constructive suggestions and guidance for the design and improvement of the follow-up reform model.
Key Words：Slope engineering; Curriculum design; Innovation ability; Appraisal system; Reform
《邊坡工程》是土木工程专业岩土、道路等方向学生的专业必修课。而课程设计是这门课程必不可少的部分，相对于传统教学，起到培养学生独立思考问题、解决问题的能力的作用。当前，长沙理工大学土木工程学院已经对《边坡工程》等课程的教学方法与教学内容进行革新，旨在培养创新性人才。因此，有必要对如何在进行《边坡工程》课程设计中培养学生创新能力进行探索。
1 课程设计存在的主要问题
大部分高校对于《边坡工程》这门课程考虑的课程设计内容有路堑边坡治理加固设计、边坡稳定性设计计算、边坡治理工程实施。在教学环节中，课程设计是一门课程的最后一个环节，在考察学生对课程理解程度起到关键作用。但是由于存在种种问题，导致当前的课程设计完成质量不太理想，反映到教学上就是体现《边坡工程》课程的教学任务不到位[1-4]。
1.1 选题呆板化，课程设计时间紧迫
以往的《边坡工程》课程设计内容就是进行挡土墙设计计算，几乎每一年的学生都是在重复上一年的内容，严重缺乏创新性。同时由于普通高校通常在第四学年的第一学期开设边坡工程课程，课程结束后学生才开始进行课程设计，此时学生要忙于寻找工作，设计时间紧迫，导致大部分学生进行课程设计主要参照以往模板，达不到实践教学的目的。
1.2 教学任务协调不当，导致教师指导不到位
学校在教学任务和课程设计之间协调不当，将重心全部放到教学任务上，通常是几十个学生由一个老师来指导课程设计，教师精力有限，很难及时跟进每一位学生的进度。同时存在学生遇到问题，教师不能及时解决的现象，学生与老师之间沟通存在问题，导致完成的课程设计质量较低，达不到预期计划的效果。
1.3 学校重视程度不够，未与工程实践、创新项目进行联系
目前，大部分高校的土木工程专业忽略工科的本质，普遍存在“重理论、轻实践”的现象。同时学校对创新项目方面也不够重视，忽略课程设计与创新项目之间可以共同协助，帮助学校培养创新性人才，提高学生的创新能力。
1.4 考核体系不完善，考核内容过于单一
调查得知，大部分高校的《边坡工程》课程都属于考查课，只在学期结束时要求学生上交一个课程设计便草草结束。尽管学校会对最后的课程设计进行评分，但只是根据计算书进行评分，没有将评分形式进行多样化，缺乏其他考核方式。
2 以创新能力培养为主要特征的“边坡工程”课程设计改革
2.1 选题多样化
题目是一篇文章的核心，所以先要解决选题的多样性。要以培养学生创新能力为出发点，挖掘学生的创新能力，采用预先设定题目和自主设计题目相结合的方式。对于自主学习能力很强的学生，可以将选题权交由学生，让学生通过调研，自己拟定课程设计内容，并给出课程设计的开题报告，指导老师再对开题报告给出可行性结论，决定学生能否使用设计内容。对于剩余的其他学生，教师可以给他们提供内容不相同的工程实际案例，并通过修改每个案例中的边坡设计参数，让学生自主选择支护类型。例如：学生可以在锚杆、抗滑桩以及抗滑挡土墙等不同支护类型中自主考虑，反复比较方案，最后选取复合题意的最适方案。此外，教师每年应对边坡设计参数进行更新，保证每届学生设计的内容不雷同。这种选题方式根据不同学生的学习能力来布置任务，同时对每个课程设计任务进行把控，从根本上避免同级学生之间、不同级学生之间普遍存在的抄袭现象。
对于课程设计时间紧迫的问题，建议将课程设计开始的时间提前，将课程设计的任务阶段从两周延长到整个学期，这样不仅可以给予学生的时间去构思课程设计的内容，也能进一步提高课程设计的完成质量[5-6]。
2.2 调整教学任务，加强教师的指导力度
學校和教师应该调整教学任务与课程设计的比例，不能将重心全部放到教学任务上，加大对课程设计的重视。（1）调整教师与学生的配置。以往的课程设计都是一个班级作为一个整体，几十个学生仅分配一位指导老师，导致课程设计任务受阻，我们应合理调整教师与学生之间的配置，提倡一位实践能力丰富的指导教师负责若干个学生。教师需要定期检查对应学生的设计进度和内容，对于进度与内容不到位的学生，给予相应的指导。（2）重视管理。在以往的课程设计中，大部分教师对学生的管理不到位，对课程设计的完成质量和完成进度漠不关心，只在结束时进行检查，不能及时了解学生的进度。每一位教师在课程设计开始、准备、完成阶段都应该实时跟进学生进度，组织进行开题答辩、中期考核、最终答辩，根据学生表现对其进行记录，最后归总到成绩中[7-9]。
2.3 课程设计与工程实践、创新项目紧密结合，突出实践、创新能力培养
工程实践也是该专业学生学习专业知识、提高专业技能的重要途经，例如：工程实践中与边坡工程密切相关的是测量工程，测量工程最核心课程是测量学，边坡工程课程设计中任务书的数据都是首先通过测量得到的，如边坡的坡度、坡高、坡长等，在课程设计的过程中，可以增加学生对测量专业技能的掌握，同时通过课程设计更好地理解工程实践。通过这种相互理解、相互完善的过程，让学生拓宽知识面，将工程实践与理论知识更好地融合。
同时课程设计应与创新创业项目协同发展。为提高学生对课程设计兴趣，各高校应该鼓励学生参与各种创新项目，对学生参加创新项目提供物质、资金支持。各高校要以知识传授为方式，以能力培养为核心，以素质提高为基础，提倡协调发展的教育理念，强化学生的创新能力，培养出行业拔尖、富有创新型思维和能够做到理论应用与实践的学生，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面[10-13]。
2.4 完善考核环节，丰富考核内容
严格的考核制度是保障教学质量的关键。在课程设计的过程中，每一位教师负责若干个学生，学生分成若干个设计小组。由于采用团队协作的模式，考核过程中首先实行组内的成员根据实际分工的情况实施自评的方式，每一位学生依次进行汇报，通过汇报的方式考查学生对专业知识、专业技能的掌握程度;汇报的内容要包括课程设计的选题目的、课程设计的计算过程以及整个课程设计的心得体会。最后由相应的指导教师认真阅读学生所上交材料后，根据评分标准，给出最终的成绩评价。在教学质量评估环节中，可邀请企业人员加入课程设计考核小组，对学生的各项能力做评价。可想而知，通过整个课程设计过程，学生的创新能力与团队合作能力得到提高。
同时学校应根据各项环节的重要性和难度对每一项考核指标进行量化，采用科学的评分标准，最终的课程设计成绩由平时表现（占比40%）、计算书成绩（占比30%）和汇报成绩（占比30%）组成。平时表现主要是在课程设计完成过程中的考勤情况（占比10%）、学习态度（占比15%）以及设计进度（占比15%）的评定;计算书成绩包括文本内容（占比15%）和设计图纸（占比15%）两个部分;汇报成绩根据学生答辩过程中的表现情况给出，包括表达能力（占比15%）和问答情况（占比15%）两部分[14-15]。
3 改革预期效果分析
通过针对目前课程设计存在的主要问题进行以创新能力培养为主要特征的课程设计改革，预期目标是提高学生的专业能力，增强学生对专业知识的理解。相对旧的课程设计方案而言，以创新能力培养为主要特征的“边坡工程”课程设计对学生的综合应用能力要求更高，并引导学生开拓思维以更完美地完成工程目标为愿景。课程设计提供的与工程实践场景、创新项目相结合，表明了课堂教学往实践学习靠拢的目标。课程设计教学的最终目标是让学生能感觉到以创新能力培养为主要特征的课程设计赋予其理解人生和生活的意义和价值。
以创新能力培养为主要特征的“边坡工程”课程设计改革中多元化考核模式的有效实施，将对教师教导学生的内容和方法，以及实践互动过程进行了改进與提高。同时，一旦这种教学模式整体成熟并且稳定下来，那么将形成良性循环，对后续专业人才的培养起到非常大的帮助。总结以创新能力培养为主要特征的“边坡工程”课程设计改革效果以及学生能力得到的锻炼和提升[17-18]。
以创新能力培养为主要特征的“边坡工程”课程设计过程中教师扮演及其重要的角色。每一位教师都可以结合自己以往的项目经历给学生提供一定的帮助，同时也能够对课程设计改革怎样发展、课程设计改革的模式设计提出很多建设性意见，不仅学生在整个课程设计的过程中能够得到锻炼，同时教师也能指导中丰富自己的教学经验。整个课程设计指导教学成为学生参与为主、教师为辅的过程[19-20]。
4 结语
课程设计是土木工程专业必不可少的环节之一，起到培养学生提高对他们的专业知识的掌握和解决工程实际问题的作用。该文以培养学生创新能力为目标，针对现有课程设计中的主要问题，提出选题多样化;调整教学任务，加强教师的指导力度;加强课程设计与工程实践、创新项目紧密结合;完善考核环节，丰富考核内容。从这4个方面阐述以创新能力培养为主要特征的“边坡工程”课程设计改革，响应国家政策的号召，更好地适应新时代特色社会主义的发展，为人民、为国家、为社会做出更多的贡献。
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