王桂花
摘 要：在新课改背景之下，对于初中物理实验教学而言，也应积极转变以往的教学方式，对初中物理实验教学方式进行创新，以便增强学生的物理实验意识，提高学生在物理实验中的主动性，这样不但利于促进初中物理实验教学工作的有效开展，而且能够使学生在此期间充足地掌握与之相关的物理知识以及物理学习方法，从而为初中学生今后的物理学习做好铺垫。经过实践后发现，在初中物理实验教学之中应用信息技术，利于推动上述目标的达成，及保障初中物理实验教学的质量。
关键词：信息技术 初中物理 实验教学 应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（a）-0121-03
The Application of Information Technology in Junior High School Physics Experiment Teaching
WANG Guihua
（Taoyang junior middle school， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）
Abstract： Under the background of the new curriculum reform， for junior high school physics experiment teaching， we should also actively change the past teaching methods， and innovate the junior high school physics experiment teaching methods in order to enhance students' awareness of physics experiment and improve students' initiative in physics experiment. After practice， it can be found that the application of information technology in junior high school physics experiment teaching is conducive to promoting the achievement of the above goals and ensuring the quality of junior high school physics experiment teaching.
Key Words： Information technology; Junior high school physics; Experimental teaching; Application
由于初中學生的物理学习基础、认知水平等方面还存在着明显的不足，因而在进行物理实验的过程中，则会遇到较多的问题，会严重影响到学生的实验效果，对此，若能够将信息技术应用至初中物理实验教学之中，那么则利于降低学生的物理学习难度，促进学生充分掌握相关的物理知识，同时还利于丰富初中物理实验教学的内容，激发学生对于物理实验的兴趣，从而逐渐提高学生的物理实验水平，保障学生的学习效果。基于此，该文以初中物理实验教学现状分析为出发点，而后探讨了信息技术在初中物理实验教学中的应用策略。
1 初中物理实验教学现状
在开展初中物理实验教学时，许多教师都会采用直接讲解物理实验过程的方式，来促进学生扎实记忆实验期间涉及的一些物理知识点和定义等。但在应用此种教学方式的过程之中，却不利于发展学生的个人素质与能力，并且也缺失学生对于物理知识的实践，进而则会致使初中生难以切实了解到物理学科所表现出的一般规律以及相应的概念，也难以让学生有效解读物理规律和概念的形成过程，会致使学生在学习物理知识时遇到较多的困难。且个别教师对于物理实验的认知程度还较为薄弱，上述因素无疑会直接影响到初中物理实验教学的质量。
由于初中阶段的学生才刚开始接触物理学科，因此对于每门学科往往有着较强的兴趣以及好奇心理，特别是在教师演示实验过程时，学生更是会好奇实验期间所应用到的一些材料或是设备等[1]。然而就实际情况来说，教师在开展初中物理实验教学的过程之中，已习惯于应用以往的教学模式，未能够充分发挥出实验教学的作用，以逐渐培养学生的思维能力以及动手操作的能力，而这种教学方式会渐渐消耗掉学生对于物理实验的兴趣与热情，也会影响到学生在物理实验课堂之中的主观能动性，因而会导致学生在初中物理实验课堂之中只能够获得较少的收获。
根据当前教学改革之后所应用的分组探究实验而言，物理教材的更改已经实现了将传统实验的编排方式进行更替，因此当前在教科书中并没有设置实验目标、实验原理以及操作方式和注意事项等内容，这将会给学生在思考相关问题时，留下更多的探索空间，并实现促进学生思维能力的有效发展。但是，部分物理教师在每次开展物理实验之前，还是习惯应用老旧的教学方式为学生进行讲解，并且会花更多的时间让学生了解相关注意事项和操作步骤，然后再让学生依据教材当中所展示的实验方法直接进行动手操作，这样的教学方式使得学生固步自封，并没有帮助其获得多种能力的共同成长。同时，这种教学模式也无法帮助学生摆脱传统的实验思维方式，进而也会使学生的创新能力得不到发展，所以这种教学方式无法实现帮助学生在自主学习的过程中，培养其合作交流和自主探索的目的。
2 信息技术在初中物理实验教学中的应用策略
2.1 应用信息技术，提高物理实验效果
在开展初中物理实验教学工作时，许多因素均会直接影响到物理实验的结果，例如：在讲述摩擦生电这一物理知识时，那么在冬季开展此实验所产生的效果会更为显著，但多数情况下却难以做到在冬季开展此实验。又如：在讲述磁场这一知识点时，对于道具的需求相对较高，且还有不少实验均难以在课堂教学中加以开展，这则会对于初中物理实验教学工作的开展产生一定程度的制约性，也难以促进学生良好地理解物理知识[2]。所以针对于上述情况，在当前初中物理实验教学之中，教师则应善于运用信息技术，来提高物理实验的效果，一方面，在应用信息技术后，能够打破以往初中物理实验教学的不足之处，能够不受时间、地点等限制，促进学生充分了解实验的整个过程，以及所能够产生的实验现象。另一方面，通过应用信息技术，也能够燃起学生的实验热情，让学生对物理实验产生浓厚的兴趣，进而能够提高学生在物理实验课堂之中的主动性，从而保障学生的物理实验效果。
例如：在学习“分子热运动”这一物理知识点时，教师需应用信息技术来提高物理教学的效果。针对该节课内容，教师可利用于信息技术，将分子的扩散与分子之间的作用力等知识直观地展现出来，并让学生了解整个实验过程，这样不但能够促进学生理解此实验的原理，也能够促进学生充分学习实验期间所涉及到的一些物理知识，且在利用信息技术后，还能够使物理实验现象变得更为清晰，让学生对于此物理实验产生浓厚的兴趣，进而在兴趣的推动之下促使学生更为深刻地记忆物理知识。
2.2 应用信息技术，提升动态实验水平
以往在开展初中物理实验教学工作时，教师往往难以将难度较高的知识内容引入至物理实验课堂之中，而在应用信息技术之后则利于解决此问题。教师能够以利用信息技术将物理实验的整个过程，以动画放映的形式展现在学生的眼前，如此则可促进学生深入理解物理概念，同时也能够使学生更为直观地了解到物理实验的原理，进而提高学生的物理学习有效性[3]。
例如：在学习“声音”这一知识点时，教师则可利用于信息技术来提升动态实验水平，针对此知识点，教师应让学生明晰声音究竟是怎样产生的？可利用于信息技术，来提前做好教学课件，声源能够选用铃铛，声音产生的实际原理能够选用收音机，在声音的传播过程中，教师能够以声波与对人耳朵结构方面的研究，来对此予以解释，之后还应以文字解说以及动画演示的方式，让学生能够形象化地理解“声音”这一知识点，从而提高学生的学习成效。
2.3 应用信息技术，确保实验教学安全
在初中物理实验过程中，不乏会存在危险性因素，例如：在实验期间会应用到易于腐蚀、易于燃烧以及易于爆炸的实验材料，而这种危险性因素则会直接影响到学生的个人安全性。另外，还有一些实验药品具备有毒性，学生若不小心接触到这些药品，那么也会影响到学生的身体健康。但对于初中物理实验教学来说，许多情况下若不进行直接实验，那么难以让学生充分地理解与掌握到相关的物理知识及概念，学生在学习物理知识的过程中也会遇到诸多的阻碍，致使学生的物理学习水平始终难以获得飞跃性的提升[4]。而若想有效解决与应对上述问题，那么在当前的初中物理实验教学中，教师则可利用于信息技术，来确保实验教学过程的安全性，进而保障学生在实验期间的安全性，这样也能够确保学生的安心实验及学习，从而使学生在实验过程中能够获知与掌握到更多的物理知识。
例如：在开展关于“气压”的初中物理实验教学时，由于在实验期间会运用到有毒性的化学药品，所以会直接影响到学生的身体健康，因而许多教师都会排斥开展此物理实验。而对于上述情况，则能够应用信息技术来将气压物理实验的整个过程直观地展现出来，这样不但能够促使学生了解到气压实验的整个过程以及流程等，也能夠使学生获知到最后的实验结果，如此在不接触有毒性化学药品的前提之下，有助于促进学生深入理解和吸收物理实验的操作方式以及相应的原理等。
2.4 应用信息技术，降低学生学习难度
由于初中物理知识本就具备着一定的理解难度，所以许多初中生在学习物理知识的过程中就会产生困惑，且也缺失物理学习的方向感，难以清晰理解与掌握物理定理及概念等，也难以将物理知识运用至现实生活之中来解释、解决现实生活中所存在的一些实际问题，进而则会导致学生的物理学习效果不够理想。而在参与物理实验的过程中，许多学生也难以充分地参与其中，会受到空间以及时间等相关因素的影响，所以，在很多情况下均不具备良好的物理实验条件，这样则更会加剧学生学习物理知识的困难程度，如长久如此，还会消耗掉学生对于物理学习的信心，使得学生对于该门学科的学习产生抵触情绪。所以，针对于上述情况，在现阶段初中物理实验教学之中，教师则需应用信息技术，来降低学生的学习难度，一方面，教师应提前做好课前准备工作，将物理实验期间所涉及到的一些知识及步骤等，与信息技术之间进行联系，制作成教学课件[5]。另一方面，在实际教学中，教师应为学生播放此课件，促进学生充分掌握相关的实验步骤，使学生直观性地理解物理知识。
例如：在讲述“轮滑组合”这一知识点时，教师则应提前收集好轮滑组合的视频，然后在课堂教学中放映给学生观看，这样则能够使得学生了解到轮滑组合的主要方式，即为动滑轮以及定滑轮，以降低学生的学习难度，使学生充分理解“轮滑组合”这一知识点，从而提高初中学生的物理学习水平及能力。
2.5 应用信息技术，培养学生实践能力
在进行物理实验时，能够做到联系生活实际以及理论知识，具备着极强的操作性以及实用性，并且物理实验也能够使初中生在实验过程中了解到物理定义，还能够提高学生在实验过程中的积极性与主动性，促使学生形成良好的物理学习习惯[6]。但以实际情况来说，在开展初中物理实验教学时，由于缺失相应的实验设备及设施等，进而难以指导学生充分投身至物理实验之中，也难以培养学生的实践能力。所以针对于上述情况，在现阶段开展初中物理实验教学时，教师也应运用信息技术，来辅助初中物理实验教学工作的开展，以在此过程中逐渐提升学生的实践能力，促进学生扎实地掌握物理知识。
例如：在讲述“色散原理”这一物理知识点时，教师应利用信息技术来培养学生的实践能力，针对此物理知识点，教师需先将实验的方式演示给学生观看，而后借用一些实验工具让学生进行有效的实验，这样不但利于提高学生的实践能力，也利于提高学生的物理学习素养，推动学生获得更为积极的进步与发展。
3 结语
总而言之，信息技术在初中物理实验教学中的应用效果十分显著，其利于促进学生直观地了解到物理实验操作的整个过程，进而促进学生理解与掌握实验期间所涉及到的物理知识以及物理定义等，从而提高学生的物理学习水平，实现初中物理实验教学的本质目标。
参考文献
[1] 罗良.初中物理试验教学分析[J].科技创新导报，2017，14（6）：219，221.
[2] 史晓颖.初中物理探究性实验教学探讨[J].科技创新导报，2017，14（4）：190-191.
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[4] 林海峰.信息技术在初中物理教学中的有效应用[J].西部素质教育，2020，6（2）：144.
[5] 曹宽来.信息技术在初中物理课堂教学中的应用[J].中国农村教育，2020（2）：64-65.
[6] 蒋迎升.信息技术在初中物理实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（22）：142.
