李雄+刘赢时+陈敏
【摘 要】在技术创新过程中高校和企业资源互补使得校企合作尤为重要，推进产学研一体化，不仅是推动科技成果产业化、促进产业结构优化升级和转变经济增长方式的根本途径，也是提升高校人才培养质量和办学水平的重要手段，文章针对如何利用产学研合作的互动机制培养学生的创新能力和实践能力展开了讨论，探寻具有可持续发展的产学研相结合的共赢发展路径。
【关键词】产学研；学生实践能力；企业创新
0 引言
在我国，产学研结合已成为实施自主创新战略的中心工作和重要环节，推进产学研结合，有助于高校把人才培养、科学研究、社会服务、学科专业建设与转变经济发展方式、提高自主创新能力等紧密结合起来，是实现高等教育跨越发展的根本途径。产学研结合有助于将人才的培养延伸到经济社会发展的第一线，及时掌握市场和企业需求，及时调整专业和课程设置，增强人才培养的针对性和实效性，同时也有助于推进科技创新和成果转化。本文通过分析多个产学研合作模式，以产学研合作为依托，与企业实质性合作进行人才培养，从以下几个方面来探讨建立校企联合培养人才的互动创新模式[1]。
1 树立校企联合办学理念，创新办学模式
以产学研结合为切入点，把学校的学科专业建设、人才培养、学生创新创业和发展规划等各项工作与产学研结合起来；以产学研结合为战略抓手，大力推动学校的办学机制和人才培养模式的创新[2]。建立“校企”联合办学模式，通过“产学研”的具体实施，学校根据社会对人才的实际需求，及时调整招生专业计划和招生人数，更加科学的制定人才培养模式，适当的调整教学内容，改革课程体系，提高学生的素质和能力[3]。
2 建立理事会模式下的校企合作组织机制
理事会模式下的校企合作是个统一的整体，充分利用此模式，改革旧的育人方式机制，全力营造适合学生、教师、企业成长的新环境。
根据国家政策变化，适时对学校现有董事会运行机制进行调整，建立健全理事会组织机制，激发新的活力和创造力，高校、政府、企业成员参与的理事会，形成有效合力，积极探索育人新途径[4]。创新校企合作理念，充分利用理事会平台，按照专业和行业对接、加大实习实训力度、产业和科研相结合的基本路径，大力加强学校和企业、地方政府、高校等之间的密切合作。合作内容可分阶段逐步推进和丰富，共同建设实习实训场地、教师队伍建设、改革人才培养模式、联合开发项目、合作共建二级学院、合作举办冠名班等，使企业和高校在资源、人才等方面实现无缝对接，形成多层次全方位的合作关系[5]。学校广泛开展与理事会单位和相关行业的实质性无缝对接，为培养应用型人才提供了全面合作、互动交流的平台和机制。
3 重构课程体系，改革人才培养方案
校企合作培養应用型人才必须根据社会对人才的实际需求，重新设定人才培养目标和规格，教学直接与市场需求接轨，创新人才培养计划，改革人才培养方案，制定出有利于学生综合能力提高的适合企业需求的“订单式”课程方案，完善适应社会需求的的实习实践体系、理论课程方案和创新创业体系[6]。
同时，在条件允许下，平等互惠的签订用人单位、高校及学生的三方协议，根据用人单位个性化要求，以学生就业为目标，将满足企业需求为高校办学导向，合作举办冠名班，实现订单式教育，企业通过合作办班的方式全方位参与高校的人才培养方案设计、双师型师资队伍建设、教学实践基地建设和学科专业建设中来，共同建设专业，签订就业协议，共享软硬件资源，为企业培养实际需求员工，共同开发实践教学课程，全程参与实践教材的开发，根据企业和高校实际，改革原有教学内容，强化学生实践动手能力，改革课程考试方法，通过和与企业一体化合作，着力提高教师的科研和实训水平，让学生参与企业科研项目开发。
4 “企校互通”共建“双师型”师资队伍
采取“企校互通”等有效可行措施，完善适应校企共赢的“双师型”师资队伍建设。加大结构合理既具备扎实理论基础知识又有丰富实操经验同时又热心教学并且相对稳定的“双师型”师资队伍培养力度是更好的做好产学研校企合作教育的现实需要，也是应用型地方高校人才培养的重要一环。为此，可由学校和企业共同建设“双师型”师资队伍，实现资源共享和项目合作的团队合作工作模式，加大企业和学校在各类层面上的交流沟通力度。一方面，学校的老师根据研究方向选择到相对稳定的企业进行实践，科研服务社会，“双师型”骨干教师必须到企业实践，或者和合作企业有一定的横向项目合作。采取教师到企业挂职等形式进行深度合作，高校教师到企业后不仅要发挥科研攻关作用，还要发挥高校教师教书育人的专长，帮助企业对员工进行培训教育。在为合作企业培训员工的过程中，要考虑到对社会员工继续教育特点，综合企业文化、理论知识、实验实习场地、技术员工特点多方面因素，因材施教，探索出适合合作其实实际的员工培训方法。同时，高校要坚持开放办学，不拘一格用人才，主动和企业沟通，邀请企业工程师、各级管理人员等到学校担任兼职教师，指导学生进行实习实训、参与企业项目研发，加大学生创新创业培养力度。
5 搭建提升大学生实践能力和企业创新的平台
在深入企业进行广泛调研、对国内外同类高校比较分析的基础上，紧密结合湖南工学院的办学实践，对构成实践教学的各个要素进行整体设计，构建出与理论教学密切相关、相互渗透、相对独立，结构和功能最优，具有应用型人才培养特色的实践教学能力和企业创新的平台[7]。
5.1 校企合作建立校外教学实践新基地
校企合作教育需高校和企业全力合作才能正常开展，单独只靠高校或者企业一方是远远不够的，必须在企业建立适合专业人才培养适合学科发展的合作基地。
合作基地必须是管理水平高、仪器设备先进、方便学生亲自实操、有助于发挥大学生创造创新能力的企业。通过建立校企教育委员会的方式，协调企业和高校的关系，解决校企合作教育中产生的问题。根据企业发展需要，通过大学生科技攻关等活动，解决企业的实际问题，提高学生实践创新能力；同时联合企业在高校设立新产品研发中心和技术创新研发中心，吸引企业来校共同研究与开发新产品、新技术、新工艺等。
5.2 搭建校内实践创新能力训练平台
应用型高校应该以建立现代工程训练中心为契机，以适应学生无缝就业为目标，改造完善传统的实践教学平台。把原来的以传授理论知识为主的教学环境同通过实训直接获取实操动手能力为导向的真实生产环境整合起来，通过真实项目实训、校内模拟岗位为结合点，实现理论知识和实践能力的有机统一。通过在学校现代工程训练中心等实践教学平台中增加模拟企业现场真实生产的模块，让双双师双能的教师在真实的工程生产环境中指导学生实训实践，实现学生的综合能力和社会企业生产需要的无缝连接。
6 产学研互动模式构建
教师、学生和企业三方互动，构建产学研互动模式。学生通过课堂教学使掌握专业理论，在这一前提下进行课题研究。研究课题可以是教师在实际研究中发现并提出、企业生产中经营中遇到问题而提出，也可以是在老師引导、资料查询或调研中由学生提出的。在课题的研究中，教师、学生和企业三方互动，使实际问题得以解决并进行创新，以此提高学生的综合能力和水平。
在实际问题的提出、解决与创新过程中，不但激发了大学生的创新思维和创新意识，使他们掌握从事科学研究的基本思路和方法，而且能够提高教师的教学科研水平和指导实践能力，为教学提供理论依据和实践证明，从而使教学内容得以深化。在这一互动过程中，企业可以充分利用高校的人才、信息、科研等优势解决生产经营中实际问题，促进企业迅速发展。
7 结论
以产学研合作为依托，与企业实质性合作进行人才培养，探索建立校企联合培养人才的互动创新模式，全面推动教学改革，利用产学研合作的互动机制培养学生的创新能力和实践能力，充分发挥产学研合作对企业技术创新的重要作用，将提升我国企业的竞争力和自主创新能力，并能推动应用型高校更好地服务于地方经济社会发展。
【参考文献】
[1]于响声.地方高校产学研合作模式及运行机制研究[D].浙江工业大学硕士论文，2011.
[2]孔斌，李学斌，樊新刚.民族地区地方院校产学研合作模式创新实证分析[J].科技进步与对策，2010：27（24）：68-70.
[3]李莉.基于校企合作的地方高校管理类专业实践教学模式的创新研究[J].继续教育，2010，6：12-15.
[4]李澎林，徐吉洪.基于委员会模式的校企合作应用型人才培养-来自浙江工业大学的探索[J].教育评论，2008，4：110-112.
[5]介晓磊.立足服务地方，加速转型发展，大力推进应用技术大学建设[J].河南教育（高校），2014，3：11-14.
[6]李莉.“产供销”视角下的地方高校“订单式”人才培养模式研究[J].中国成人教育，2011.04：79-81.
[7]张亮.基于校企合作的实践教学创新平台构建的研究与实践[J].湖南工程学院学报（社会科学版）213.23（3）：84-86.
[责任编辑：朱丽娜]
