赵祎男
【摘 要】日语中有许多日汉同形词，因为词义和用法与汉语相近甚至相同，给初学日语的同学带来了不少方便，大大提高了他们学习日语的积极性和信心。但日汉同形词也有许多不同点，如在学习过程中不予以重视，受母语的干扰，这类词很容易出现误用的现象。本文主要对日汉同形词的不同点进行探讨，并说明在二外教学中讲解同形异义词的必要性。
【关键词】日汉同形词；二外教学
日本最早只有自己的语言，没有文字，汉字传入日本后，日本人利用汉字创造了自己的文字。在中日长达两千年的文化交流中，也有很多日本人创造的词汇被我国吸收引进，因此日语和汉语中存在着大量的同形词。下面主要从词性、词义、感情色彩这几方面来探讨一下它们的不同点，并说明在二外教学中讲解日汉同形词的必要性。
1 词性
有些日汉同形词，在中文和日语因为词性不同，用法也有所不同。例如：
①根据气象台的天气预报，明天要下雨。/気象台の予報によれば、あすは雨が降るそうだ。
②说话要有根据。/話すをするには根拠がなければならない。
③财政支出应该根据节约的原则。/財政支出は節約の原則に基づかねばならない。
④已经习惯了大学的生活的生活。/大学の生活に慣れました。
很显然上面三个例句中，例句①和③中的汉语“根据”不能直接用其同形词「根拠」来代替。因为汉语的“根据”，有介词、名词、动词三种词性。而日语的「根拠」只有名词词性。
例句④中的“习惯”也不能用同形词「習慣」来代替，因为日语中的「習慣」只有名词的词性，而没有动词的词性。
词性不同的同形词还有很多，学习时必须加以区别，否者很容易产生误用。
2 词义
很多同形词虽然在字形上看起来与汉语相似甚至相同，但在词义上仍然有不同之处，可分为下面两种情况。
2.1 意思完全不同。例如：
⑤李さんは来年高校を卒業します。/小李明年“高中”毕业。
⑥田中さんは毎朝新聞を読んでいます。/田中每天早上看“报纸”。
⑦あれはわたしの娘です。/那孩子是我“闺女”。
⑧しゅうとめの看病をする。/“护理”婆婆的病。
从例句⑤⑥⑦⑧中我们能看出，这些同形词在词义上与汉语完全不同。
2.2 意思有部分相同。例如：
{9}彼は中国画の大家です。/他是国画大师。
大家に家賃に納める。/向房东交房租。
{10}敵に抵抗する。/反抗敌人。
最近の流行に抵抗を感じる。/对最近的流行感到反感。
从例句⑨⑩中我们能看出，这些同形词的意思有部分相同，另一部分的词义是汉语单词所没有的。
3 感情色彩
感情色彩是指词所表达的说话者的感情、态度，通常也称之为“褒贬色彩”。中日同形词的不同也體现在感情色彩的不同，主要分下面三种情况。
3.1 日语词为中性词，汉语词带感情色彩。
{11}委員会で予算案を検討する。/在委员会上商讨预算（方）案。
他对自己的错误进行了检讨。/彼は自分のまちがいについて自己批判をした。
日语中的「検討」主要是讨论、探讨问题，是中性词。现代汉语中“检讨”是找出缺点和错误，并做自我批评，是贬义词。
3.2 汉语词为中性词，日语词带感情色彩。
{12}打算で働く。/给一分钱干一分钱的活。
你打算到哪去旅行？/どこへ旅行に行くつもりですか。
汉语中的“打算”作动词用时指考虑、计划，为中性词。日语「打算」是算计、盘算的意思，略带贬义色彩。
3.3 汉语词和日语词都带感情色彩，但所带色彩不同
{13}彼は頭が単純だ。/他头脑简单。
他思想很单纯，对人热情。/彼はたいへん一本気で、人づきあいにも誠意がある。
汉语“单纯”指简单统一、不复杂、纯净。中国人认为思想纯一是好的，带有赞扬意味，常作褒义词用。而日本人认为思想纯一是不好的，所以日语「単純」是贬义词。
4 二外教学中讲解日汉同形词的必要性
因为日汉同形词的存在，给初学日语的同学带来了不少方便，可以让他们在短时间内记住大量的单词，大大提高了他们学习日语的积极性，增加了继续学习的信心。但是凡事都有两个方面，日汉同形词给母语是汉语的中国人带来好处的同时，也会对他们造成干扰。因为二外课程课时少，学生学习时间有限，并且不会像专业学生一样开设相关的词汇课，所以在将两种语言进行转换时，很容易想到用同形词来代替，而出现误用的情况。
为了避免这种情况，在初学阶段就应该让学生意识到有日汉同形词这一类词的存在，并注意它们在词性、词义、感情色彩等方面的区别。虽然在教学过程中不可能把每个日汉同形词的区别都讲解清楚，但是在二外教学中加入日汉同形词的讲解是非常有必要的，为将来掌握地道的日语打下扎实的基础。
【参考文献】
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[4]王晓.关于日语教学中的中日同形词[J].日语学习与研究，2004年增刊（001号）.
[5]万玲华.中日对应汉字词的色彩意义浅析[J].日语知识，2004（4）.
[责任编辑：田吉捷]
