肖明珠
【摘 要】学术讲座是学生拓展知识的第二课堂。本文阐述了举办学术讲座的意义，列举了当前医学院校里学术讲座存在的一些问题并分析其原因，然后提出了针对性的措施，通过办好高校学术讲座以实现高校学生自学能力的培育。
【关键词】学术讲座；医学院校；举办；运行；管理
【Abstract】Academic lecture is the second classroom for students to develop knowledge.This paper expounds the significance of holding academic lectures and lists some problems existing in the current academic lectures in medical colleges and analyzes its reasons. And then it put forward the corresponding measures.Through the academic lectures in Colleges and universities to achieve the cultivation of College Students self-learning ability.
【Key words】Academic lecture；Medical college；Hold；Run；Administrate
大学是培育国家栋梁的基地，学术讲座是大学校园生活中重要的一部分。学术讲座，是某一专业领域的学者将知识 在短时间内通过演讲的形式传授给听众[1]。当前，医学生在校主要以课本知识为主，对专业的最新进展和疑难问题的了解较少行。但如今医疗行业发展迅猛，医药知识更新换代快速，医学生及时跟上步伐显得尤其重要。而学术讲座是学生拓展知识的第二课堂，是学生获取专业最新进展的重要方式。因此，在医学院校举办好学术讲座对学生拓展专业知识有重要作用，对学生的全面发展也起到不可忽略的作用。但是，目前，医学院校对学术讲座的认识还没到位，有些只注重学生专业技能的培养，忽略学术讲座的作用[2]。在此，我们结合广东药科大学的举办学术讲座的实践谈谈这方面的体会。
1 举办学术讲座的作用
学术讲座可丰富校园文化，激励理论研究和学术创新等。学术讲座可以更新学生的知识，开阔眼界，提高学术兴趣。聆听主讲专家们的讲座，可以学习他们的研究思路与思维方法，吸取科研经验，从中打开研究新思路，激发出潜心为科研奋斗的热情。
广东药科大学大力开展学术交流活动和科技活动，活跃科研氛围，不断扩大学校影响和拓宽科技工作者的学术视野，促进了我校与外界的科技、学术交流与合作[3]。主办、承办了《中国天然药物》、《中国药学年鉴》编委会议暨“中国创新药物研发战略新思想”论坛、中华中医药学会第七次中药分析学术交流会、第五届全国医药院校哲学社会科学发展论坛暨年度工作会议、世界中医药学会联合会中药药理专业委员会第七届学术年会及全国中药药理联合会第二届学术年会、中国生态学学会中药资源生态专业委员会第五次全国学术研讨会暨世界中联会药用植物资源利用与保护专业委员会第二届学术年会、中药炮制技术传承高级研修班等全国性有影响的学术会议。打造具有广药特色的“名师名家名医”大讲坛，演讲嘉宾来自牛津大学、哈佛大学、剑桥大学、北京大学、清华大学等国内外著名大学，邀请了包括樊代明院士、张伯礼院士、姚新生院士、钟世镇院士、陈凯先院士、贺林院士、洪国藩院士在内的国内外知名专家、学者以及国内外知名医药企业家到学校讲学。
2 目前高校普遍存在的问题
2.1 讲座资源分配严重不平衡
高校的科研资源分配失衡。重点高校的讲座更仆难数，但平时学生的学业任务已很繁重，加上各种各样的讲座，讲座和上课冲突现象屡见不鲜，学生难以兼顾。而普通高校的讲座却寥寥无几，这些大学生则处于饥渴状态。
2.2 研究生讲座特别是硕士研究生讲座利用率极低
现在医学院校的专业招生虽然扩大了，但总体上各个专业的学生并非很多。而高校邀请对应专业的专家来进行学术讲座也不多，并且学生参加讲座的兴趣不大，上座率很低。有时候邀请了院士和名校的教授举行讲座，却呈现听讲座人数寥寥无几的窘境。这不仅不利于学术资源有效利用，还浪费金钱和时间。
2.3 学术自由氛围不佳
目前高校的学术氛围不浓，学生经常“被要求”去参加讲座，学生对这种行为持有抱怨态度，久之，学生学术兴趣减少，同时，学生在听讲座过程中无精打采，被动的氛围会影响主讲人的演讲激情，这样会使讲座的作用大打折扣。
2.4 学术性讲座专业性较强，难理解
聆听学术讲座往往需要有一定的专业基础知识。如果是听非本专业的讲座，那对演讲者来说无疑是对牛弹琴。学生也难以理解专家们的研究成果。另外，主讲专家的演讲稿并没有多大的吸引力，也缺乏演讲技巧，只是一味地灌输自己的观点，缺乏互动，演讲氛围死气沉沉，学生却难以理解其中的内容，兴趣大大减低，难以达到讲座的预期作用。
3 举办好医学院校的学术讲座对策
3.1 合理分配科研资源
高校教育资源分配不均的原因在于高等教育追求效率时，而政府将对应的公共教育支出平摊给各个高校， 只有极少数重点名牌大学略有突出， 致使高校办学模式趋同，层次不明，职能不明确，培养的人才的质量与社会对人才的多方面、多层次的要求有出入。教育资源没有有效分配[4]。因此，政府应该合理分配科研资源，尽量缩小高校的教育资源的差距，这样不但有利于大学生的均衡发展，又可以不造成资源的浪费。
3.2 举办师生感兴趣的讲座
做好学术讲座前期调查和后期反馈工作，举办师生感兴趣的讲座。举办学术讲座前可以通过多种途径了解师生感兴趣的讲座，如通过调查问卷，微信投票等。同时了解师生们需要拓展哪些研究领域的知识，解决哪些研究课题的问题，想得到哪些专家的启发与帮助等等。根据师生们的需求来举办讲座能最好的发挥讲座的作用。另外，举办完讲座后，可以通过现场或者留言等方式，给演讲者提出演讲的建议。这样能拉近师生与学术讲座的距离，调动师生参加学术讲座的热情，营造学术讲座氛围[5]。
3.3 指导大学生端正听学术讲座的态度
学生应该要認识到讲座是大学学习内容的一部分。听讲座不仅可以加深对已学知识的了解，还可以让学生从不同角度思考问题。再次，端正听学术讲座的态度，仔细听讲，认真思考，学习专家的科研经验和解决问题的方法。争取做到每一场讲座都学有所获。
3.4 引导听众在讲座的提问环节提出有质量的高水平的问题
学生向主讲专家提出高水平的问题不仅可以使演讲气氛活跃，更有利于学生收获更多的知识，使思路更清晰开阔。要提出有质量的问题，学生要提前了解教授们的学术背景，此次演讲专题，最新研究成果等。并提前占座，认真听讲，做好笔记。边听讲边思考，提出自己的疑问和见解。最后在提问环节，提出自己的问题。学术讲座有利于师生了解各个专业的研究动态，开阔知识视野，紧跟前沿。聆听专家们的科研经历与成果，可以激励大学生的学术研究，激发师生的科研创作灵感和提高高校学生自学的能力。因此，高校举办好、管理好学术讲座显得尤为重要。
【参考文献】
[1]田仙责，余树英，梅丽珍.大学学术讲座的产生与发展[J].宿州教育学院学报，2007（1）.
[2]茹黎月.开展好医药类专科高校学术讲座[J].科技视界，2016（2）.
[3]王帆，李爽，方霞.以学术讲座为主要形式推动高校间学术交流[J].中国电子教育，2012（3）.
[4]马晓燕.浅析我国教育资源配置中存在的问题[J].鄂州大学报，2000（4）.
[5]彭畅，陈桐清.高校学术讲座现状分析及学术讲座提振措施的研究[J].教育教学论坛，2014（1）.
[责任编辑：田吉捷]
