肖丁 张立 陈长宇
【摘 要】教学质量是人才培养质量的根本。可通过转变思想观念、充实教学内容、改进教学方法、加强过程管控等多种举措来提高军事理论课程的教学质量。
【关键词】军事理论课程；教学质量；提升举措
中图分类号： E251.1 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）14-0245-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.14.112
Reflections on the Raising Teaching Quality of Military Theory Course
XIAO Ding ZHANG Li CHEN Chang-yu
（Operational Research and Planning Department，Naval University of Engineering，Wuhan Hubei 430033，China）
【Abstract】Teaching quality is the root of the personnel training quality.It can raise teaching quality of military theory course through a variety of methods，such as changing thought sense，enriching teaching content，improving teaching methods，enhancing process control and so on.
【Key words】Military theory course；Teaching quality；Raising measures
教学质量是人才培养质量的根本。提高军事理论课程教学质量，是保障人才培养质量的重要举措。为此，需要多措并举，切实提高军事理论课程的教学质量。
1 转变思想观念，提高学员对军事理论课程的重视程度
军事理论课程，不仅是一门理论性和实践性较强的综合性课程，更是一门打牢学员军事指挥素质的基础性课程，在人才培养课程体系中具有十分重要的地位作用。主要表现有：一是军事理论带给学员的是一种思想。军事理论涵盖中今中外诸多军事理论家的军事思想，通过对前人思想的学习，可以帮助学员对战争和军事问题的理解。二是军事理论带给学员的是对战争规律的探索。规律是客观存在的，是不以人的意志为转移的。战争规律，伴随着人们长期战争实践经验的总结和提炼，并逐步将“伪规律”剔除出去。三是军事理论带给学员的是解决问题的方法论。军事理论里不仅有对经典战例的分析和解读，更多的是提供给学员一种分析和解决军事问题的方法论，并且有助于学员对其它课程的掌握和理解。因此，在教学过程中，要逐步让学员转变军事理论仅仅是一门课程的思想观念，认清军事理论课程的重要意义，提高其对军事理论课程的重视程度。
2 充实教学内容，激发学员对军事理论课程的学习兴趣
军事理论课程内容涵盖面非常广泛。从时间轴来看，包含古代军事理论、近代军事理論和现代军事理论，从空间轴来看，有我国军事理论、外国军事理论等。由于教材篇幅限制，多数教学内容只是简要地描述，对于多数没有军事常识和理论积累的普通学员来说，教学内容显得淡薄一些。为此，在教学准备环节，教员需要注意一下几点：一是需要针对主要教学内容和知识点，广泛搜集大量素材，丰富教学内容。这些素材可以是理论的来龙去脉，也可以是知识点的拓展，还可以是详实的战例解读。二是需要对搜集的素材进行整理和设计。在前期素材搜集的基础上，挑选出紧密相关、贴近知识点的素材，并结合教学设计的安排对素材进行整理，做到素材与知识点的完美结合，而不是简单的堆砌。通过充实教学内容，使枯燥的理论知识点，变得鲜活起来、有血有肉，便于学员对知识点的理解和掌握，利于激发学员对军事理论课程的学习兴趣。
3 改进教学方法，提升学员运用军事理论的综合能力
军事理论留给学员的不仅仅是书面上的知识，而是一种思想和思维方式，将来影响学员对今后工作实践问题的思考。因此，军事理论课程还要侧重培养学员的综合运用知识的能力。对教员而言，如果仅仅照本宣科，采取“填鸭式”教学法，显然难以得到理想的效果。为此，在教学过程中，教员需要不断地改进教学方法。一是广泛采用问题牵引的启发式教学法。改变传统“教员讲，学员听”的讲授式教学法，以问题牵引启发学员的积极思考。“问题牵引”能发挥教员的主导作用，要求教员有效把握知识的内在联系，把一些本可以理论讲解的内容设置成环环相扣的情景和问题。“启发式教学”能够突出学员的主体地位，学员主动进行资料搜集、主动进行问题思考分析、在教员的引导下进行问题讨论，使学员加深对知识点的理解和掌握。二是大力提倡案例教学法。案例教学法，以学员为主体，能够有效发挥学员的积极性、主动性和创造性，激发其学习潜力，达到“教”与“学”的有机融合。需要注意的是在实施案例教学的前期教员和学员都要做好大量的准备工作。教员的准备工作主要有：进一步熟悉课程标准、了解学员情况、精心选取教学案例、设计教学案例、对学员进行分组。学员的准备工作主要有：熟悉案例素材、准备有关问题分析及发言材料。三是积极探索实践性教学改革。对于本科学员而言，其处于对军事理论理解的起步阶段，因此，实践性教学考虑主要以观摩的方式进行。具体方式有：组织学员参观实验室的红蓝双方对抗模拟训练系统，通过复盘以往经典战例，让学员对战争中双方指挥员的对抗有更加直观的认识；或者组织学员到战争实地或纪念馆进行现地教学，理论联系实践，让学员理解理论知识的同时，加深对理论知识运用的掌握。
4 加强过程管控，降低军事理论课程教学质量的风险
实施军事理论课程教学全过程管控，要建立完善的教学质量管控体系，通过体系的良好运转，发现影响教学质量的风险因素，通过对风险因素进行有效管控，从而降低风险，提升整体教学质量。一是建立从“学校——院（系）——教研室——教员”的多层级教学质量管控体系，并明确职责分工。学校、院（系）主要从教学计划制定层面上落实职责，并加强对教研室、教员的业务指导，教研室、教员主要从教学计划执行层面上落实职责，并逐级向上反映发现的情况。二是在教学准备阶段，教员除了备好课外，还要通过走访学员的方式，与学员见面交流，了解学员对课程的认识情况，让学员提早进入学习状态，端正学习态度。三是在教学实施阶段，在按照教学计划进行授课的同时，注意加强对课堂秩序的管控。可以设置平时分，对课堂上不认真听讲的学员，降低起平时分；可以设置奖励分，对回答问题积极、参与讨论积极的学员，进行鼓励；可以布置课堂作业或期中考试，检验学员学习情况。四是在结课考试阶段，要严格考场纪律，并对考试情况和整个课程施训情况进行分析总结，作为后续改进提高的依据。
