林广凤 周秋淑 赵海波
【摘 要】随着现代科学技术，尤其是信息技术的快速发展，我们的教育教学模式也在发生着改变。本文针对传统的课堂教学、在线学习和混合教学三种模式的特点进行了分析讨论，其中混合式的教学模式线上与线下优势互补，师生间的互动较多，能够较好的提高学生学习的积极性和主动性。
【关键词】传统教学；在线学习；混合式教学
中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）14-0116-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.14.051
Zhe Development and Application of Blended Teaching Model
LIN Guang-feng ZHOU Qiu-shu ZHAO Hai-bo
（Yantai University，Yantai，Shandong 264005，China）
【Abstract】With the rapid development of modern science and technology，especially information technology，our education model is also changing.This paper discusses on the characteristics of three teaching models-Face-to-face learning，E-learningand B-learning.The blended teaching model complements both online and offline advantages，much interaction between teachers ang students.It can improve enthusiasm and initiative of students.
【Key words】Traditional Face-to -Face Learning；E-learningand；B-learning
多年来，我们的教育教学模式都是采用单一的课堂教学，由于进度和教学内容都是统一的，课时有限，学生接受程度不同，接收到的资源也比较有限。互联网技术的高速发展，使得MOOC作为一种新的学习形式引起了社会各界的广泛关注，在线学习形式新颖，线上资源丰富，但是，运行一段时间后，我们发现由于缺少了课堂教学中师生间的有效互動，学习效果并不理想。于是出现了将上述二者结合起来的混合式教学模式。
1 传统教学模式
传统的课堂教学，即面授学习（Face-to -Face Learning ），是我们多年以来一直采取的教学模式，由于师生可以面对面交流，知识的传授直观而且直接，比较而言，对于大多数学生而言，更容易集中注意力，课堂上对教学内容有疑问或者艰深难懂的部分，师生可以当堂进行深入的分析讨论，从而起到了举一反三的效果。
但是时代的发展，随着新的教学模式的出现，使得传统的课堂教学本身存在的一些缺点，受到了越来越多的诟病，比如：
（1）教学形式单一：传统的课堂教学就是教师讲，学生听，是一个单一的知识灌输的过程，学生没有参与到教学的过程中来。而且往往是大班教学，课堂人数较多，老师不可能照顾管理到每一个人：对于学霸级的，课程上无法使其更上一层楼而提供一个脚手架，对于学渣级的，也难以为了使其跟上进度而垫上一块砖。而且，由于人数众多，如果要开展某些课堂分组讨论也是比较困难的，因而师生之间缺乏有效的互动，对知识的理解、掌握和应用存在一定的困难，因而达不到预期的教学效果。
（2）学生的学习缺乏积极性和主动性：这是传统的课堂教学最大的一个弊端。由于教师在课堂上利用大量课时来讲述基础理论，这种满堂灌的形式往往需要学生课后主动去消化吸收课堂内容，并在此基础上独立完成一定的作业。可是由于在整个教学过程中，学生都是处于被动的一方，而且又缺乏有效的监督和管理，因此许多同学的学习没有充分发挥主观能动性。
随着现代信息技术的高速发展，我们的教育教学方式也在迅速发生着改变，互联网使得学习突破了时空的限制，于是出现了在线学习。
2 在线学习模式
在线学习，也就是网络学习（E-Learning）。这种方式的优点在于多媒体资源丰富，网上互动交流便捷，而且学习比较自由，可以随时随地进行，不受实间和空间的限制；
缺点在于：由于是自主学习，对于某些知识点（尤其是理工科类的课程），会存在一定的理解难度，而师生之间的交流不是很通畅，容易产生畏难心理。
可见，与传统的课堂教学相比，在线学习由于缺乏了师生间的有效互动，而又没有合理的监督管理机制，学生的学习积极性往往会很快下降，因此学习效果并不理想。
实践证明，单一的课堂学习，或者单一的在线学习，都不容易达到最佳的学习效果。而目前的混合式教学模式，简单而言，就是将二者结合起来，线上与线下相辅相成，取长补短。
3 混合式教学
何克抗教授认为：混合式学习（B-Learning），就是要把传统学习方式的优势与电子学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。
可见，混合式学习是将线上的网络学习和线下的传统课堂学习结合起来，由此发挥出各自优点的新的学习形式。
（1）线下学习：即课堂教学，教师将大量的基础理论知识放到线上供学生自主学习，这样课堂上就会有充裕的时间，将课程中重点和难点加以深入的分析和讲解，师生间展开充分的沟通和互动，从而对知识的掌握进行检验，对知识的应用进行拓展，对能力的获得或提升进行设计。在这样的课堂上，就不再是单一的灌输知识，学生会更加积极主动的参与到课堂中来。
（2）线上学习：教师将相关教学内容的课件、电子教案以及动画、音频和视频等都发布到网上，供学生在线上学习，教学资源灵活、多样，改变了以往课堂教学单调乏味的面授形式，尤其是动画、视频更为直观，有助于学生对于相关知识的理解、掌握以及融会贯通，更加能够理论联系实际，明确基础理论在工程中的应用，培养了学生的自主学习和探究能力，并发展了学生的高阶思维能力。
学生在线上的自主学习过程中，可以通过在线测试对某些内容进行复习巩固，并据此检验自己的学习效果。在线测试是反馈学生学习效果的重要手段，通过这些反馈，可以让学生的学习更加具有针对性。如果我们把测试结果作为过程性评价的依据，则不但降低了教师的工作量，也极大的提高了学生学习的积极性和主动性。在线试题的题型多种多样，比如选择题、判断题、填空题、名词解释、计算题以及问答题等。
另外，学生还可以参与答疑讨论：教师根据指示点的内容发表主题帖，学生以发帖的形式发表自己的简介，围绕该主题展开在线讨论。通过这种方式，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题、感受或者兴趣、目标，以便在后续的教学中进行调整和改进，从而真正实现了师生间或学生间的交流与互动，这对于任何一门成功的课程都是非常重要的。
4 結语
随着互联网的日益普及和信息技术的飞速发展，混合式教学模式被越来越多的应用到教学中来。
在教学过程中，教师一方面要引导学生充分利用网上的教学资源。教学资源是混合式教学模式中非常重要的一部分，这不仅包括学校网络教学平台上教师上传的部分内容，还有其他学校的精品课程或者MOOC平台上的大量教学资源，教师引导学生有针对性的甄别学习，可以开阔学生眼界，更好的帮助学生理解晦涩难懂的书本知识，使其能够理论联系实际，获得新的思路，培养其创新研究能力。
另一方面，教师在线下，根据学生的学习进展，结合在线上学习过程中出现的问题，可以开展形式多样的课堂教学，比如分组讨论、提问、测试等，尽可能利用有限的课堂时间展开师生之间或学生之间的互动交流，形式活泼不单调，既能有效激发学生学习的积极性，而且在答疑解惑的同时，同学之间的相互讨论，优势互补，培养了其团队协作能力。
可见，混合式教学模式将网络资源和课堂教学相结合，贯彻“学习者作为学习的主主体，教师作为学习的支持者”的理念，最大限度的提高学生学习的积极性和主动性。
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