姚玲 彭霞
中图分类号： G643 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）08-0185-002
移动通信行业的发展日新月异，短短的十年从2G到4G，用户数目和业务需求增长迅猛，行业对相应的复合型、应用型人才的需求也十分迫切。移动通信课程是通信工程专业的一门面向实际需要的专业课，其重要性和实用性越来越突出。
1 在传统教学过程中一直存在以下三点问题
1.1 授课学时与学科内容相矛盾
移动通信课程具有多学科背景，要求必须有相关通信基础知识的储备，包括高频电路、低频电路、信号分析、信息論与编码、计算机网络等。同时ICT行业发展速度迅速，新技术更新周期短。这使得课时和内容的矛盾更加突出。
1.2 理论知识与工程实践相分离
本课程具有很强的工程实践性，但是传统课程的教学内容和多数教材都是以介绍原理技术居多，和行业工程性应用的关联性不强。同时，由于没有商用级别的实验环境，使得学生不能深刻理解抽象的原理技术，不能全面认知系统级、网络级设备，不能深入了解通信网络的设计和管理流程。理论知识与工程实践的分离不能满足企业对应用型人才的要求。
1.3 教学形式与兴趣激发相背离
传统的课堂授课还是以授课教师为课堂的主导者，学生只是被动地接收知识，缺少了教与学双方的参与和互动。这种单一单向的教学形式不能激发学生的学习兴趣，不能发挥学生的主观能动性。
课程改革的重点是如何在有限的的教学学时中有效地组织教学内容，采用先进的教学方法和手段，帮助学生既建立“原理→技术→系统→全程全网”多层次的知识架构，又能将所学的专业知识应用到工程实践中解决实际问题，缩短课程教学与企业需求之间的距离
2 课程研究的目标
（1）采用“原理→技术→系统→全程全网”立体化的教学思路。
增加和优化实践教学，为了有效对接企业需求，移动通信课程的实践教学环节要从单一技术的仿真验证性实验上升到以全程全网为目标的综合实践上来。实践教学的内容应该更多的面向工程实践，在设备级、管理级、网络级的实践实训中让学生对移动通信有综合性理解。同时通过合理地面向工程实践的任务布置，让学生了解通信工程师在移动通信网络中的工作内容以及解决问题的基本思路。
（2）采用面向工程的CDIO（Conceive Design Implement Operate）教学模式。
即将课程中的知识点转化为多个教学项目，使得学生主动参与到项目实施过程中，充分地体现了学生为主体，教师为主导的现代教育理念。采用面向工程的CDIO教学模式的运用能有效的解决移动通信课程中存在教学形式与兴趣激发相背离的问题。
3 课程研究的内容
3.1 优化教学内容，保持对专业技术的跟随性
对理论教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其实现以下三个层次的知识体系。既能反映本课程最基本、最核心的知识，又能体现应用在工程中的综合知识，又能反映该行业最新的发展和动态。
a.基础原理知识
虽然本课程改革是围绕面向工程的项目式教学模式，但是如果忽略了基础知识，势必影响到学生对移动通信课程的整体掌握。所以在不影响基础知识的掌握和应用的前提下，按照深入浅出的原则讲授基本理论，即弱化对算法的理论推导过程，而强化与算法相对应的通信技术的工程应用。
b.应用级综合知识
在原理知识的基础上，系统级、网络级、应用级综合知识及技术是讲授的重点，教师应通过合理布置项目任务，以问题抛入的方式，引导学生发现问题，并主动解决问题，可以通过课下查阅资料、小组讨论、教师讲解等多种形式。然后再发现问题，解决问题，从而不断丰富知识体系。例如，布置某区域4G移动网络设计这一项目任务，学生必须要建立从网元配置→系统架构→网络协议与接口一体化的知识体系，才能达到对整体专业技术的综合理解。
c.新技术原理知识
要及时更新教学内容，密切关注行业的最新发展动态，拓宽学生视野。如5G已成为科研热点问题，在教学过程中可适当加入与此类知识相关的最新动态，也可作为任务驱动让学生主动跟踪技术的进展，使学生对行业的发展有更全面的认识。
3.2 调整实践教学比重，确保理论知识的有效性
移动通信课程从就业方面来说是一门具有较强针对性的实践课程，必须通过实践教学环节才能培养学生的工程意识、创新精神和实践能力。我校建设了“移动通信实验室”，为移动通信课程的实践教学环节提高了优质的教学平台。实践教学的改革包括以下两点：
a.修改教学大纲
结合“移动通信实验室”和移动通信课程教学学时，围绕在CDIO教学模式下布置的项目任务，调节实践教学和理论教学的比例，实现二者的有机融合。可开设相关的实践课程、课程设计、实习实训等。
b.采用面向工程实践教学模式
教师在基本原理讲解之后，根据本课程的内容和工程实践的需求来布置项目任务。项目任务可以围绕移动通信网络设计、移动通信网络功能实现流程、移动通信网络设备管理、移动通信网络优化等多方面进行。学生可以通过小组内部学习与交流，与老师的沟通与讨论，来制定项目的实施方案。让学生在具体的项目执行中去接触通信工程师可能遇到的实际工程问题，帮助学生熟悉以后工作的基本流程，使学生具备基本的职业素养。
3.3 改革考核方式，发挥学生主观能动性
考核方式调整为：期末成绩（60%）+平时成绩（20%）+项目贡献成绩（20%）。其中平时成绩细化为出勤、实践、作业和课堂表现；项目贡献成绩主要反映学生在项目活动实施过程中所起到的作用、参与度、合作能力及结果等多方面进行综合评价这样的方式与教学过程相匹配，而且也比较全面地评价学生的成绩，并且可以提高学生的学习兴趣，提高学习的自觉性。
3.4 加大校企合作深度，充分利用企业资源
学生借助于学校与企业之间的桥梁关系，对移动通信课程，对行业发展动态、对岗位需求等有更进一步的了解。可以通过多种渠道发挥企业在教学过程中的作用。
a.聘请相关专家和一线工程技术人员走进课堂，对学校教学进行良好的补充。
这样可以让同学们了解行业最新的技术发展，掌握移动通信中实际工程的知识。
b.与企业合作开展竞赛类项目，极大激发了学生的学习兴趣。在参赛过程中，学生通过自学、小组学习、老师培训等多种方式加深对课程知识的理解。
c.向学生提供企业实习的机会。鼓励和指导学生参加行业内认可的资格考试。既能巩固课堂知识，又能提高学生的就业竞争力。
d.支持教师进企业，培养“双能型”教师。帮助教师学习行业的最新技术，不断丰富自身的知识内涵，提高科研能力，从而更好地推动课程建设。
通过教学体系，教学模式，实践内容，考核方式等多方面的研究和探索，提高了《移动通信》课程教学的教学质量，使其更能贴合行业技术的发展，从而达到应用性人才培养的要求。
