崔爽 徐绍虎
【摘 要】将《包装结构设计与制造》和《包装CAD实训》作为关联课程进行教学设计，不仅有利于包装工程专业完整教学体系的形成，还能提高学生的学习积极性，使其更易于掌握所学知识，从而提高其利用计算机辅助包装结构设计的能力。
【关键词】關联课程;关联教学设计;思维教学设计
中图分类号： TB48-4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）18-0161-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.076
很多专业都有关联课程，包装工程专业也不例外。《包装结构设计与制造》（简称“课程A”）和《包装CAD实训》（简称“课程B”）就属于关联课程，主要体现在：（1）课程A教学的典型结构可用课程B教学的软件来设计模型，而课程B教学必须基于具体的包装结构，可选用课程A教学的典型结构;（2）包装工程专业的课程设计、毕业设计等实践环节、学生的自主设计，若涉及到包装结构，可用软件建立模型，通过模型又可反过来验证包装结构的合理性。本文以折叠纸盒为例对课程A和课程B两门关联课程进行教学设计。
1 折叠纸盒的关联教学设计
插锁式盒盖结构或自锁底式盒底结构的管式折叠纸盒有很多。在课程A教学中，可将如图1所示的盒盖、盒底结构分别为插锁式和自锁底式管式折叠纸盒（未计纸板厚度）作为其中的一个综合设计实例，可结合模型教学或结合动画教学。
若结合模型教学，可利用课程B教学软件AutoCAD绘制如图1所示的平面展开图，保存成DXF格式文件，利用打样机打样多个模型供教学使用。为了教学效果，3～4名同学共用1个模型。同样在AutoCAD教学中，可将如图1所示的平面展开图作为“二维图形的绘制与编辑”或“尺寸标注”的教学实例，文件还可按打样要求进行线型、线宽和颜色设置，保存为DXF格式文件以备后续实验课程打样使用。
若结合动画教学，可利用课程B教学软件BOX-Vellum绘制如图1所示的平面展开图，将绘制好的平面展开图转换到AI（Adobe Illustrator）中利用FoldUP 3D！设计折叠动画，教学时利用FoldUP 3D！ Viewer播放F3M动画文件。同样在BOX-Vellum教学中，可将如图1所示的平面展开图作为“纸盒（箱）平面展开图的绘制与编辑”或“纸盒（箱）折叠成型动画制作”的教学实例。
不管哪种教学方法，都是为了让学生更好地掌握折叠纸盒结构、更熟练地使用软件辅助折叠纸盒结构设计。考虑到打样成本，不可能所有的折叠纸盒结构都结合模型教学。在实际的教学过程中，结合动画教学更可行且更能激发学生的学习积极性;在折叠动画制作困难、动画效果达不到理想要求的情况下宜结合模型教学。
当然，在课程A教学中不仅仅是展示模型或演示动画，如图1所示的盒盖结构或盒底结构均为基本结构。教学中，不仅要依据平面展开图，结合模型或动画分析基本结构的特征，还要将其常见的变体结构（如L=B时的盒底结构变形、倒圆角设计）作为教学内容。实际设计中，盒盖或盒底为了达到某些要求（如容易打开、成型速度快）还需对基本结构进行改进。据此，可以安排课内实践，让学生依据图1设计、制作纸盒，根据成型中遇到的盒盖不易打开、盒底不能快速成型等问题对基本结构进行改进。
2 折叠纸盒的思维教学设计
一般来说，课程A教学中出现在根据折叠纸盒的平面展开图判断不了成型效果图的时候，我们往往想到的是根据成型效果图来判断平面展开图。但有的时候平面展开图和成型效果图就是不易对上号，这个时候就要找到一个“中间体”来帮助我们。以如图2所示的对移成型折叠纸盒为例来说明，图（a）为平面展开图，图（c）为成型效果图。在以往的教学过程中，学生仅由图（a）去想象图（c），或仅由图（c）去想象图（a），很难对上号。如果通过“中间体”—图（b）去认识图（a）和图（c）就容易多了。图（b）是图（a）先将左右两端粘合襟片内折，再沿中间的水平裁切线对折之后的示意图（上端的粘合襟片和最下端的底板粘合）。左右两端粘合襟片内折、对折后粘合的部分很容易在图（c）中找到相应位置。即使这样，由图（b）还是很难将图（a）和图（c）对应起来。这个时候，就要运用到逆向思维，沿着图（c）中箭头方向压两侧板直至侧板重合，得到的就是图（b）压平的状态。反过来操作，就可由图（b）得到图（c）。从这个例子可以看出，先由图（a）和图（c）分别认识“中间体”—图（b），再反过来将图（a）和图（c）对上号，所以在课程A教学中还需进行思维教学设计。这里，图（a）、图（b）和图（c）可用课程B教学软件BOX-Vellum结合AI和FoldUP 3D！完成;同样，可将图（a）、图（b）和图（c）作为课程B教学实例或课后作业。
3 结语
不难看出，课程A和课程B进行关联教学设计，有利于完整教学体系的形成;思维教学设计为学生更易于掌握所学知识提供了一种方法。在课程A教学中通过展示模型或演示动画可以促进学生的学习兴趣且能使学生快速地认识折叠纸盒结构。但展示模型或演示动画教学是把双刃剑，一味地依赖模型或动画认识折叠纸盒结构不利于培养学生的空间想象能力和创新能力。在教学中，任课教师应有的放矢，根据每个知识点的实际情况考虑是否需要结合模型教学或结合动画教学。当然，不同年级学生、不同班级学生的认知能力不尽相同，任课教师应在最短的时间内获取所授学生的认知能力，及时地调整教学手段，做到“新人新方法”，不能一味地以高年级学生的认知水平来判定低年级学生的认知水平。
