摘 要：在高职美术课程教学的过程中由于老师教学理念的落后，间接影响到了学生的美术综合学习质量。为了更好地提高高职美术课程的教学质量与效率，要对当下美术教学中存在的问题进行系统深入的研究分析，找出问题产生的主要原因，从而开展针对性的教学改革，提高学生的美术核心素养。本文主要就高职美术的教学现状与具体改革措施进行研究分析。
关键词：高职美术;教学现状;改革措施
0 引言
在高职教育的过程中美术教学是非常重要的组成板块，通过美术教学可以更好地提升学生的审美能力和艺术修养，促进高职学生的全面素质提高。在实际高职美术教学中由于没有受到教学领导的重视，在这样的教学认知下，学生学习的热情与积极性都出现了一定的下降。为了实现教育改革的预定教学目标，在今后高职美术教学的过程中老师需要提高对教学的重视程度，并根据学生的实际学习情况开展针对性的美术教学改革，从而更好地提高高职美术的教学质量。
1 高职美术的教学现状分析
1.1 师生不够重视
在高职教育的过程中由于长期受到应试教学环境的影响，在教学的过程中错误地认为美术课程是辅助教学内容，学生的主要学习精力需要投放到专业课程学习中。在这样错误的教学认识下，美术教学没有发挥出实际的作用，从而影响到了学生艺术思想与审美能力的提高。
在高职美术教学的过程中由于校领导没有给予足够的重视，在高职美术课程安排的时间就会酌情减少，教学时间的减少导致学生美术学习成绩的停滞不前。在我国的一些高职院校美术教学中一周的教学课程只有1～2节课时，另外在美术课程开展的时候，还可能被其他专业的课程所占用，从而使得学生基础的美术教学时间得不到有效的保障。[1]
目前，我国高职院校的美术教学力量亟待提高，很多高职院校在开展美术教学的时候由于教学器材和工具的不足，直接影响到了美术教学的质量。在高职美术教学的过程中由于校方管理人员没有引起足够的重视，高职院校的美术老师没有更多的时间与机会参与美术学术交流活动，最终使得美术老师的教学模式缺乏创新，美术老师的教学方式较为单一，没有很好地培养学生学习美术的兴趣。而在一些高职院校美术教育中虽然校方采购了些许的美术教学工具，但是由于老师的教学理念、教学模式和教学评价等都没有进行很好的升级改革，美术教学工具不能充分发挥出实际的作用，影响到最终的美术教育效果。
1.2 教学方式落后
随着现代化素质教学理念的不断推广，在高职院校教学的过程中需要全面提高学生的综合素质。学生的综合素质不仅包含了学生的专业知识储备量，并且涉及学生的人格、审美、思想、品德、性格、艺术等。为了更好地提高学生的综合素养，在高职院校教育的过程中应当提高美术教学的质量，以此实现素质教学的预期目标。
在高职院校实际的美术教育过程中由于各方教育人员的不重视，高职院校的美术教学理念没有进行很好的升级，很多的高职美术教师仍旧保持自己过去的教学方式与教学观念，教学方式的落后影响到了学生的美术综合学习质量与效率。[2]
在高职美术教学的过程中老师没有进行很好的创新改革，仍旧只注重美术理论知识的讲解，没有侧重学生美术理解能力与实践能力的培养。在传统的教学观念束缚下，美术课堂中师生互动的时间与内容都非常的有限，在美术课堂教学的过程中可以发现大多数的时间都是老师一个人在进行美术史的讲解，很少看到学生进行主动提问和互相讨论的情况出现。在这样的教学环境下，学生的美术学习兴趣和积极性不仅没有得到很好的提高，反之出现了一定程度的下降。
在以老师为教学中心的单一美术教学模式下，学生的学习主体性难以得到很好的体现，学生无法高效地参与到教学活动当中，进而使得学生无法更加直观有效地感知美术艺术的无穷乐趣，并且限制了学生美术自主思考能力与艺术创造能力的发挥，影响到了学生美术学习的整体质量。[3]
2 高职美术教学的改革措施研究
2.1 构建高效的美术学习氛围，激发学生兴趣
在高职美术教学的过程中为了更好地提高教学质量，首先就是对高职学生的美术学习现状进行深入的研究分析。通过老师与学生的沟通交流可以发现，影响学生美术学习质量的因素有美术课堂的学习氛围和学生的美术学习兴趣。两者的联系非常紧密，当老师构建的美术学习课堂枯燥无聊时学生就没有太大的学习兴趣，从而影响到学生的美术综合学习质量。
为了很好地解决这一问题，提升高职美术的教学质量，在美术教学的过程中应当为学生构建高效的学习氛围，从而更好地激发学生的美术学习兴趣。在进行教学设计的时候，老师就可以根据学生的实际学习情况进行针对性的设计，并在教学设计的時候突出学生的主体性，从而保障学生可以自然高效地参与到美术教学活动当中，更好地培养学生的审美能力、艺术思维、想象力和创新能力。例如，在讲解美术线条的相关内容时，老师就不必局限在教材内容当中，为了更好地激发学生的美术学习兴趣，老师在教学的过程中就可以借助教室内的一些特殊线条或者是以具体的事物进行讲解，从而让学生更加直观地学习了解相关的美术内容。在美术教学的过程中应当给予学生更多的思考时间与发言机会，让学生表达出自己的美术想法，在师生互动的教学过程中老师才可以更加详细地了解学生的实际学习情况，从而在后续的美术教学中开展个性化的教学，更好地激发学生的美术学习动力与热情。[4]
2.2 尊重学生的差异化进行因材施教
在高职美术教学的过程中可以发现，每个学生在学习不同美术内容时都表现出了不同的行为特征，这是因为学生生活环境的不一样、学习习惯的不同、学生人格的不同、学生的兴趣爱好的不同，造成了学生学习的差异化。
在美术教学的过程中老师要尊重学生之间的差异化，若是在美术教学的过程中开展“一刀切”的教学策略，学习能力较弱的学生会由于不能及时跟上老师的教学节奏，从而造成学生学习压力的增加，不断拉开学生的美术学习差距。而美术功底较好的学生在老师的引导下进行美术学习，由于老师的教学方案约束性较强，不能很好地发挥出学生自己的美术创造力，从而影响了学生美术学习质量的提高。
在高职美术教学的过程中老师应当深入地与学生进行沟通交流，从而详细地掌握每个学生的美术特长与不足，在美术教学的过程中就可以指导学生根据自己的特长不断提升，让学生掌握独特的美术技能。例如，有的学生喜爱油彩画，有的学生喜爱工笔画，有的学生喜爱抽象美术，有的学生喜爱花草美术，有的学生喜爱美术写生等。[5]
在高職美术教学的过程中老师可以根据学生不同的性格、喜好、特长，为学生制订对应的美术学习计划，让学生根据老师的指导不断提高自己的美术综合实力。例如，学生喜爱油彩画，老师可以指引学生学习西方达·芬奇的《蒙娜丽莎》和毕加索的《格尔尼卡》，从而不断提高学生的油彩画绘画技能;学生喜爱工笔画，老师可以指导学生学习古代天才少年孟希的《千里江山图》和近代画家绘制的巨幅画作《开国大典》，让学生更好地感知工笔画的精巧和唯美;有的学生喜爱抽象美术画作，老师就可以指导学生对20世纪著名西班牙画家毕加索的反战名画《格尔尼卡》进行鉴赏学习，从而激发学生无限的艺术想象力;有的学生喜爱花草绘画与写生美术，老师就可以引导学生对齐白石先生所画的“虾”以及徐悲鸿先生所画的“马”进行美术鉴赏，然后老师再带领学生去户外环境优美的地方进行“花草树木”的写生练习，通过大师画作的激发与优美环境的熏陶，可以无限激发学生的美术想象创造力，在写生练习的过程中不断提高学生的美术综合学习质量，促进学生美术能力的不断提高。[6]在今后的高职美术教学的过程中需要给予学生更多的发挥空间，要让学生的美术思维得到充分的发散，通过因材施教可以最大限度地激发学生的美术潜力，学生的美术综合实力也将得到质的提高。
3 结语
在高职美术教学的过程中为了更好地提高教学质量，在教学的过程中需要加强对美术教学的重视，充分发挥出学生的美术特长，客观尊重学生学习能力的差异，采取因材施教的策略，从而不断提高高职学生的美术学习综合能力。
参考文献：
[1] 戴进.高职美术教学现状及改革措施研究[J].智库时代，2018（12）：143.
[2] 王涵平.浅析新形势下高职院校学前教育专业美术教学改革[J].教育现代化，2016（20）：42-43.
[3] 陈平光.高职美术教育改革创新的原则与途径探究[J].大众文艺，2016（15）：242.
[4] 胡胜男.艺术素养在高职美术教学中的培养策略分析[J].美术教育研究，2015（09）：153.
[5] 王楠.高职美术教育改革与人才培养策略[J].湖北函授大学学报，2018，31（13）：53-54.
[6] 闫淑珍.试论高职院校美术课程教学现状及教学模式构建[J].艺术科技，2014，27（02）：402.
作者简介：李淑娟（1966—），女，本科，济源职业技术学院副教授，研究方向：美术教育。
