蒋次卫
摘 要：作为音乐专业的学生，视唱练耳是学习过程中的必修课，并且贯穿整个学习过程。在对学生进行竹笛教学的过程中，强化学生视唱练耳能力的训练，有助于学生更好地把握演奏的音准、节奏、节拍，同时也能够提高学生的音乐情感把控能力，从而为学生的高质量学习和表演打下坚实基础。
关键词：竹笛教学;视唱练耳;作用
竹笛在我国具有数千年的历史，并且得到了传承与发展，竹笛已经成为我国传统民乐的代表之一，深受人民群众的喜爱。在竹笛艺术的传承和发展过程中，其演奏技巧越来越复杂，需要竹笛演奏者具有越来越高的演奏能力。为了促使我国传统民乐得到更良好的发展，需要积极提高竹笛教学质量，因此，应在竹笛教学过程中，强化视唱练耳的训练。[1]
1 当前竹笛教学中存在的问题
在学生竹笛演奏过程中，时常会出现节奏不稳、音准不准以及表现力缺乏等多种问题，究其原因，一方面是学生尚未熟练掌握竹笛演奏技巧，另一方面则在于学生未经过科学有效的听觉训练，导致其在演奏的过程中不能对自身存在的演奏错误进行分辨和认识，难以对乐曲进行有效的驾驭和高质量演奏。根据教学经验，可以发现有部分学生即使经过勤奋的练习，其演奏也存在问题，可见视唱练耳训练对于竹笛教学的学习质量以及演奏效果具有重要影响。[2]
2 视唱练耳的重要性
视唱练耳是音乐专业中的一门重要学科，主要由视唱和练耳两部分组成。所谓“视唱”，也就是培养学生的“视谱即唱”能力，其中包含节奏视唱、带伴奏单声部视唱、带伴奏多声部视唱、不带伴奏单声部视唱、不带伴奏多声部视唱等多个分支;所谓“练耳”，就是训练学生分辨演奏音的能力，其中包含单音分辨、连续单音分辨、单个音程、单个和弦以及节奏听辨等多种。
在实际的视唱练耳训练过程中，视唱是练耳的重要基础，学生的视唱能力得到提高，就能够对音乐的内涵以及其中存在的各种关系进行更加清晰的理解，如其中的节奏、旋律、音程等，而在学生的视唱能力得到一定程度的提高之后，练耳的能力也就随之提高了。学生练耳能力的提升更加有利于学生对乐谱的熟悉和理解，同时也能促进学生视唱能力的進一步提高。由此可见，视唱与练耳之间是相辅相成的。[3]
3 竹笛教学中视唱练耳的作用
通过上文我们可以了解到，视唱练耳能力是音乐学习的重要基础，竹笛作为我国民乐的代表性乐器，想要对其实现有效的学习和良好的演奏，首先应该对视唱练耳的能力进行有效培养。
3.1 音准
对于乐曲的演奏来说，音准是演奏质量、演奏效果的基础和决定性因素，所以加强学生的音准训练，有利于学生更快速地掌握音乐技能，所以，在对竹笛的演奏水平进行评判时，可以将演奏者对音准的掌握作为重要的评判标准。从实际情况来看，我国传统民乐的学习普遍具有较大难度，所以学生初次接触竹笛时，想要对音准进行良好的把握绝非易事。面对竹笛学习中的困难，教师应该积极给予学生相应的鼓励以及针对性的教学，学生则应积极对自身的心态以及学习态度进行调整。教师需要对学生的练耳训练加以强化，即对学生的听觉进行有效的培养，并在此基础上要求学生反复聆听音乐，并积极思考、理解和记忆音乐的节奏、音程、音准以及旋律等方面，提高学生对音程和旋律的辨识程度，强化学生对音乐作品内涵的认识和感受，从而更好地掌握竹笛演奏的音准。[4]
3.2 节奏
良好的节奏感在竹笛演奏中与音准占据相同的地位，都能够对竹笛演奏的质量以及效果起到决定性作用，所以节奏感是竹笛学习者的重要基础之一。在竹笛演奏的过程中，对节奏进行有效的控制，即对乐曲的音乐形象以及风格进行调整，就能激活乐曲的生命力，促使乐曲散发更大的魅力。为了实现高水平演奏，学生应该强化节奏和节拍训练，以增强自身的速度感和节拍感。每个地区的乐曲都各具特色，竹笛音乐的风格必然是多种多样的，节奏变化也会更加丰富，所以首先需要对乐曲的旋律感进行精准的把握，对乐曲的节奏变化进行良好的控制，从而对不同的乐曲进行高质量的演奏。但是在学生竹笛演奏学习的过程中，如果遇到节奏变化较为复杂的乐曲，可能出现无法独立演奏的情况，所以需要强化对学生的视唱训练，以提高学生对节奏、节拍的把控能力。
3.3 情感
在乐曲演奏过程中，将自身情感融入其中，可以说是对乐曲进行了“二度创作”，升华了乐曲中的情感，并丰富了乐曲的内涵。但是从实际情况来看，部分竹笛学习者在演奏时，只注意对音准、节奏等基础性因素的控制，却忽略了对情感的融合，不利于深层次地传递和表达情感，所以在视唱练耳教学过程中，还需注意对学生的情感表达进行训练。[5]
4 结语
在竹笛教学中加入视唱练耳训练，能够加固学习者对音准、节奏以及节拍等方面的把握，从而进一步增强学习者学习竹笛的积极性和主动性，更有利于竹笛演奏的发展。
参考文献：
[1] 凌珂.钢琴伴奏在高校视唱练耳课节奏教学中的价值[J].黄河之声，2018（17）：114.
[2] 杨润.视唱练耳教学中的经验总结研究[J].黄河之声，2018（16）：106.
[3] 邹昱.探究视唱练耳教学中音乐分析的应用——以旋律训练为例[J].中国民族博览，2018（10）：26-28.
[4] 林晓婧.心理学原理对和合性视唱练耳教学法的影响——四川传统音乐传承与发展[J].艺术教育，2018 （20）：115-116.
[5] 苏世奇.奥尔夫教学法在高师视唱练耳教学中的应用综述——以六盘水师范学院为例[J].大众文艺，2018（18）：173-174.
