曾庆林
摘 要：被需值教育指提升学生被需要的素养和价值的教育，是泉州轻工职业学院独创的全新的教育理念。学校办学以来，以需求为导向，践行被需值教育，以“被需值”为文化基因，通过系列举措培育“三动”（动手、动脑、动口），“四会”（会学习、会交往、会生活、会工作）的高素养创新型技术技能人才。本文主要从实施过程与成效、存在问题与对策、未来建设与发展等方面来阐述泉州轻工职业学院学生素养培育工作，以期为高职院校培育德技并修，与新时代经济社会发展相适应的技术技能型人才提供实践参考。
关键词：被需值教育;学生素养;三动四会;高职院校
泉州轻工职业学院办学以来，尊重教育规律，加强内涵建设，秉承“明道、励学、笃行”校训，践行被需值教育，推进“1123”工程，倡导爱和尊重的教育，注重课程开发建设和教学模式的改革创新，以提高学生学习效果和满意度为抓手，培育“三动”（动手、动脑、动口），“四会”（会学习、会交往、会生活、会工作）的高素养创新型技术技能人才，有效服务学生成长成才和地方经济社会发展。
1 实施过程及成效
第一，调整学分和课程结构，加大基本素养课程比例。通过深入调研，改革各专业传统教学计划，调整专业课程和素养课程比例，加大基本素养课程的学分比例，并增设“素养拓展学分”模块，使基本素养课程的学分占比提高到46%，加大学生基本素质培育力度。
第二，贯彻教学过程“三动”要求，改革教学模式。教师在理论或实践教学过程中，认真贯彻“三动”教学要求，即鼓励并引导学生动脑、动口、动手，要求教师安排70%以上的教学时间，以小组学习、讨论学习、项目学习、情景剧学习等模式调动学生学习兴趣，培养学生的主观能动性;以学生出题库、当考官、答辩式等方式创新考试形式，把考试过程变成学习过程，调动学生学习积极性，提高教与学共鸣度和学生学习效果。
第三，开设“四会”系列课程。学会学习、学会交往、学会生活、学会工作是泉州轻工学院人才培养目标，学校按照岗位和学生成长需求设置课程，开设了自主学习方法与技巧、身心管理和健康生活、沟通与表达、现代社交礼仪、日常生活管理、职业规划与自我发展、法律案例分析、恋爱心理学、家庭理财等必修课程，请有学历、有经历、有水平的专家授课，搭建系统的“四会”学习平台。
第四，广开选修课程。设立课程市场平台，教师自由推课，学生自由选课。每学期都开设百余门选修课，针对国学、体育、美术、音乐、礼仪、法律、生活技能、安全防护、心理健康、就业指导与创新创业教育等涉及工作、生活、情感、健康各个领域开设选修课程，全校学生可以跨专业、跨年级任意选修，平均每20名学生就拥有一门选修课，每个学生每学期可选修10门课。
第五，专设“素养拓展学分”模块。在课程体系中增设包含10个大类30多个项目的“素养拓展学分”模块，试行弹性学分制，制订《关于学生创业教育素养拓展学分的规定（试行）》《关于学生参加校外活动获奖的奖励规定》，大力拓展第二课堂，把社团活动、素养培育、心理辅导、就业指导、创新创业等纳入学分认定，鼓励学生参加校外各种技能竞赛及活动，培育学生职业素养和职业精神、社会交际与合作能力，促进学生的个性发展，拓展学生成长空间。
第六，设立五大讲坛。学校设立“百科讲坛”“大学文化建设讲坛”“创业讲坛”“两岸职业教育论坛”和“国学沙龙”等平台，平均每周一讲，邀请专家、学者、企业家、校友等各界名人进校开讲，分享经验和解答疑惑，开阔学生眼界、增长知识、开启心智，增强学生对社会主义先进文化、大学文化、企业文化的了解和认同，深受学生欢迎。
第七，实施手工匠培养计划。建立“手工匠大师工作室”，聘请在行业具有较大影响力、手工艺技术精湛的技能大师作为学院的“手工匠大师”，开设传统木工工艺、建筑模型与闽派建筑工艺、手工旗袍、闽南特色小吃制作、雕塑与雕刻等课程，采用传统学徒与现代工艺相结合的教学模式，传承传统技艺，学习现代科技，传播“工匠精神”。
第八，深化创新创业教育。学校大学生创新创业标准园——基因裂变计划孵化基地是福建省、泉州市两级众创空间，学校出台《泉州轻工职业学院基因裂变创业计划》，设立600万创业扶持资金。把创新创业教育植入课程，令其进入课堂，肥沃创新创业土壤，在全校范围内开设大学生创业实训教程、创业机会识别、财经法规、企业人力资源管理等13门含必修和选修的创新创业课程群;组建创新创业学院，开设创业讲坛;建立“师导生创”制度、创教融合，培养学生的创新意识、创业精神和自信心，促进创业之花盛开。至今学校有34家大学生创业公司正式成立，创业团队34个，参与创业学生数300余人。
第九，推进“1123”工程。崇拜一位英雄人物，突出理想信念教育，引导学生树立正确的人生观;掌握一门技能，赋予生存能力;擅长两项体育活动，良好习惯造就健康生活;唱好三首歌曲，打造艺术气质，提高生活品位，在群体生活工作中脱颖而出，树立自信，快乐工作，幸福生活。校运会改革为师生运动习惯展示会，球类、田径赛，舞龙舞狮、毽球、啦啦操、跳绳、多人并足跑——竞技与娱乐同台，爱好与特长共舞。
第十，打造系列被需值文化活动。学校以“被需要”为导向，以微笑为基点，打造科技文化藝术活动载体，开展切合学生发展需要的社团活动。以月为单位，沉淀经典文化活动：三月为学雷锋·志愿月，四月为科技文化月，五月为激扬青春月，六月为毕业季，七月为红色之旅，八月为社会实践，九月为迎新月，十月为爱国月，十一月为运动习惯展示月，十二月为技能竞赛月，一月、二月为传统文化月。
第十一，成立“帮帮堂”协会，传递被需值文化基因。被需值是轻工文化基因，氛围和节奏是外在体现。“帮帮堂”是轻工学院志愿服务平台，线上登录服务信息，线下开展服务活动，走进社区，走进老年大学，走进特殊学校，关爱留守儿童，关爱弱势群体，提倡人人都是“帮帮堂”成员，在主动作为中长本事，在社会服务中提高自身价值。
第十二，建立德育工作大数据，积分攒能量，放大你流量，量化被需值。创新“课堂+活动”的实践教学模式，搭建活动平台，开展量化“我的被需值”活动，建立德育工作大数据并将其纳入学分管理体系，实施“第二课堂成绩单”制度，针对学生学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，借鉴“第一课堂”的做法，从工作内容、项目供给、评价机制等方面进行系统设计和整合拓展，客观记录、认证学生参与活动的经历和成果。
“被需值”为基因的校园文化、校园特色和优势逐渐彰显，全校师生为别人着想、精准服务他人的意识和能力显著增强，目中有人、眼中有情、手中有爱的轻工人特色开始显现，形成了靓装、微笑、努力被需要，提升被需值的浓厚文化氛围，社会反响良好。
2 存在问题及对策研究
2.1 突破空间限制，利用自媒体，提高其覆盖面和渗透力
被需值教育的宗旨是培养学生勇于担当，主动作为的精神，营造积极向上的校园文化育人氛围，在信息开放，价值观念多元，媒体渠道广泛的环境下，如何整合多媒体，强化自媒体，有效提高覆盖率和渗透力。
2.2 建立科学的被需值教育评价指标体系
从理论到实践，确立科学的被需值评价指标体系十分重要，依据教育理论，遵循教育规律，符合教育政策制度，努力把评价指标体系建立在科学的理论和方法基础上，从实际出发，如何准确把握评估体系中各指标要素的内涵、作用、结构及相互关系。
3 未来建设与发展
被需值教育作为泉州轻工学院的文化基因，将成为全体轻工人代代相传的精神支柱。“动口、动手、动脑”作为泉州轻工学院最基本的教学方法，是每个专业、每门课程、每一堂课、每位老师必须应用的教学手段，是每个学生着重提高的能力。“学会学习、学会交往、学会生活、学会工作”是泉州轻工学院的人才培养目标，是统领学校教学、学生工作、行政后勤工作的出发点和落脚点。未来学校将深入践行被需值教育，坚持需求导向，创新工作，注重实效，扎实培养学生勇于担当、主动作为的精神，营造积极向上的校园文化育人氛围。同时，从实际出发，依据教育理论，遵循教育规律，根据教育政策制度，建立科学的被需值教育评价指标体系。
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