摘 要：随着互联网的不断发展，新媒体的出现给传统媒体带来了巨大的冲击，为了应对当下的局面，顺应时代潮流，传统媒体选择融合信息技术，与新媒体融合，我国传统媒体迎来了融媒体时代。摄影作品作为媒体传播内容，尤其是互联网时代输出内容的重头戏，其发展也随着媒体时代的改变而不断变迁，为媒体提供摄影人才的摄影专业，其教学也进行了一定的转型与创新，以使当下的高校摄影艺术教育更加符合时代的需求。
关键词：融媒体;摄影教育;转型;创新
1 融媒体的内涵与特征
融媒体是基于当下信息传播方式变革情况的一种将广播、电视、报纸等不同的媒体多方面整合，从而达到“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的新型媒体。一方面，融媒体给传媒行业带来了一种新的传播媒介，它通过“打包”的方式，合理规划资源，提高单价，降低成本，成为当下传媒方式的主流，为摄影行业带来了新的机遇，但另一方面，融媒体并不是一个单独的个体，其中包含许许多多的传播方式，它对摄影作品的要求越来越高，给摄影行业带来了一定的挑战。[1]
无论是从前的主流——传统媒体，还是当下依托于互联网的新媒体，其本质都是一种信息传递手段，而融媒体相较于单一的传统媒体或新媒体，有着高时效、碎片化、社交化、深入性、短暂性、颠覆性等特征，虽然新媒体也同样具有其中的部分特征，但是融媒体依托于传统媒体的信用背书，更具“权威”，处于新媒体无法取代的地位。其实，融媒体作为媒体融合发展的产物，其不仅是传统媒体为正视新媒体带来的冲击的融合，还借助互联网的东风，具有新媒体的一切特征，使媒体人与受众之间的界限逐渐消失，与新媒体共同建立全方位的融媒体（全媒体），对媒体人的要求更高，对媒体机构的要求更高，更需要创新、个性，将互联网的作用放大，更加智慧化。[2]
2 高校摄影艺术教育的现状
我国的摄影教育起步较西方国家晚，但随着我国经济的不断发展，与各国交流的不断深入，我国的媒体行业发展迅速，同时摄影行业的人才需求量提高，我国的摄影教育不断发展，但是过快的发展必然会带来一定的弊端。
由于我国传媒行业需要大量的摄影人才，尤其是进入融媒体时代后，摄影作品的数量需求极大，在全民媒体时代环境下，只有受过一定专业摄影训练的人的作品才能脱颖而出。在融媒体这一巨大的风口下，摄影人一炮而红的概率越来越高，其巨大的经济效益和红人效应对于摄影人来说是非常大的诱惑。
这种巨大的诱惑直接导致我国摄影人的功利心膨胀，同时也使我国高校摄影教育功利化，在教学方面偏重技巧教学，而欠缺整体艺术素养的培养，对美学的理解不到位，在功利化的教学环境之下培养出的人才也充满了功利色彩，也就无法创作出优秀的、可以流传下来的作品，导致我国虽有大批的摄影人，但是在国际上没有一个相匹配的地位。[3]
由于我国的摄影教育起步晚，发展过快，没有一定的沉淀，摄影教育的教师队伍没有达到一定的质量，很多高校的教师队伍是由资深的摄影师组成的，他们有一定的摄影功底，但是没有受过专业的系统培训，在教育方面存在巨大的短板，没有办法很好地将自己的经验、知识传授给学生，这样“半路出家”的摄影教师不在少数，没有系统化、理论化的摄影知识的支撑，很难为学生摄影技巧、摄影意识的培养提供很好的引导。
由于我国摄影教育的特殊性，我国一些高校的摄影教育专业是由“学科带头人”创办的，这种创办学科的方式，尤其是摄影教育这种艺术类的学科，具有非常强烈的个人色彩，这样对学生是非常不利的。在艺术方面，我们追求个性与创新，这也是融媒体时代的重中之重。
3 高校摄影艺术教育的转型与创新
3.1 摄影教育素质化
为了适应融媒体时代的需求，我国的摄影教育专业也开始了相应的转型。大多数摄影教育专业学生的就业方向都是进入传媒行业，为各大媒体提供技术服务，或者以个人为单位进行自媒体的创建。我国的高校摄影艺术教育为了顺应融媒体时代对个性以及对创新的需求，在教育重点上，將专业教育逐渐向素质教育转变，这其实是符合教育的循序渐进的过程的。
我国高校的摄影艺术教育从原先的注重技巧训练，逐渐向审美鉴赏等方向发展，摄影专业也开始出现明显的分流、细化等现象，将新闻摄影、商业摄影等各类摄影发展方向区分开来，为学生提供更加明确的发展指导。同时注重对学生鉴赏能力的培养，单单具备一定的摄影技巧是不够的，一切的技巧都是建立在一定的实力之上，才能够将实力更好地发挥出来，而对于摄影师来说，这种实力就是审美能力和创作能力，其对于一件事情的审视以及看法，都能够对作品产生深远的影响，而这也就是摄影作品创新与个性的源泉。
3.2 教师队伍专业化
为了弥补摄影教师队伍的不足，各大高校对摄影教师实施了更多的培养计划，对于科班出身的摄影教师进行更多技术、经验的传授，对于“半路出家”的摄影教师，则完善他们的摄影知识体系。这两支主流的摄影教师队伍之间的交流，在高校的促进之下逐渐增强，同时各高校也开始对摄影教育专业学生进行更多的考研方向、考博方向的培养，旨在培养更多的摄影教师人才。
3.3 摄影教育大数据化
教育大数据化其实是近些年教育行业的一大发展方向，在摄影艺术教育方面也同步展开了教育大数据化。在互联网时代，大家可以通过网络较快速地获取所需要的知识，融媒体时代更为众多的摄影人提供了这样一个平台，并且人们可以利用新型媒介分享自己的经验和知识。但是摄影艺术毕竟具有一定的门槛的——经济门槛和审美意识门槛，专业的摄影知识并不是任何人都具备的。而摄影教育的大数据化，则是把这些专业的摄影知识以各种媒体的形式传播出去，如音视频、文本材料、教育数据等。大数据技术、融媒体这种兼具及时性和权威性的传媒手段的出现，让摄影教育“云”化成为可能。融媒体时代的高校摄影艺术教育将拥有更多的受众以及更大的传播范围，这是摄影艺术教育的一大创新。
3.4 革新摄影教育人才培养目标
结合我国摄影界在世界上的地位，高校摄影艺术教育将致力于培养跨国、跨界的复合型人才。为了培养这一类人才，我国大部分高校的摄影艺术教育专业将会重新构建摄影艺术教育的课程体系，加入更多的素质教育课程，培养学生的审美能力，注重中国特色的培养，同时鼓励更多的摄影艺术专业学生进入其他行业，例如金融、经济、自然科学等，进行跨专业的交流，通过“跨界”的方式来融合两者。同时与国外各高校互动，加强沟通交流，让学生有更多与国际接轨的机会，去接触国外较为成熟的摄影艺术，并融会贯通，形成自己的特色，让自己更加符合融媒体时代的需求，成为时代需要的人才。
综上所述，我国的高校摄影艺术教育的转型和创新都是在为培养富有创造力，更加有个性且具有创新意识的人才做准备。这与已经到来的融媒体时代密不可分，我们的时代呼唤创新，媒体行业也同样有这样的需求。在融媒体时代下，高校摄影艺术专业要注重创新，作为学生的我们也要抓住这个转型的机会，去接触更多的知识，通过跨专业融合、学习先进理论等方式，让自己适应融媒体时代带来的冲击，在融媒体时代发挥自己的特长，在时代的风口之下实现自己的价值。
参考文献：
[1] 柳瑜.跨媒体时代背景下高校摄影专业教学的拓展[J].艺术教育，2016（2）.
[2] 辛平太.浅谈融媒体时代传媒产业的发展现状及对策[J].西部广播电视，2018（1）.
[3] 刘洋，高俊杰.高校摄影教育的现状与对其教学理念的思考[J].美术大观，2010（5）.
作者简介：夏洪波（1976—），男，山东潍坊人，副教授，齐鲁工业大学（山东省科学院）艺术设计学院摄影系主任。
