周龙
摘 要
文章简述了“互联网+”模式的政策背景，分析了“互联网+”模式下教学管理系统的特点，教学管理高效便捷、严谨规范，教学评价管理全面客观，教学决策科学有效;概括了常见“互联网+”模式下教学管理系统问题，开发标准不统一、集成度低等;提出了“互联网+”模式下教学管理系统教学变革与应用，建立标准在线资源库、重塑教师角色、一站式办公与科学决策。
关键词
互联网+;教学管理;信息系统
中图分类号： G647.3 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 97
随着新兴信息技术大数据、物联网、云计算、5G、移动互联等发展，各行各业在“互联网+”信息技术推动下，正在蓬勃发展。我国《2006-2020年国家信息化发展战略》中指出：信息化是指充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展的历史进程。在我国教育领域，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中把教育信息化建设纳入国家信息化发展整体战略，指出“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。在2015年政府工作报告中，李克强总理正式提出了“互联网+”行动计划，并进一步印发“互联网+”行动的指导意见。“互联网+”已成为时下最热门的概念之一。“互联网+教育”模式在信息化大趋势下正在如火如荼地探索和研究，并逐渐从高等院校的教育教学改革实践中推演到中小学以及职业教育中。
1 “互联网+”模式下教学管理系统的特点
1.1 教学管理高效便捷
“互联网+”模式下教学管理系统，通过对教职工基础信息、学生学籍管理、教务管理、课程管理、成绩管理、教学评价、学校事务管理等不同的模块进行梳理，形成自动化工作流程，实现各类各级教育教学活动高效便捷管理，提高工作效率，增强数据的可靠性。教务、学工、后勤等各系部通过互联网信息平台能及时、科学、高效进行相应职责内教育教学等管理工作。
1.2 教学管理严谨规范
“互联网+”模式下教学管理使教学管理更加严谨规范。以课程的教学任务计划管理为例：当根据课程标准、教学大纲制定教学任务计划后，该课程所涉及的教学内容、授课进度、考核评价形式均须按照教学任务计划的要求录入管理系统。课程在实际教学过程中，如任课教师要求变更教学任务计划，须通过信息化平台提出变更请求，申请信息直接发送至教学管理相关部门，主管教学领导在管理平台进行逐层审批通过后，教学内容、授课进度、考核评价形式才能变更并有效记录。同时在信息化系统中主管教学领导可以实时监测课程教学内容、授课进度、考核评价结果等相关情况。同样人才培养方案、专业课程设置管理都体现了教学管理的规范性。
1.3 教学评价管理全面客观
教学评价环节既反映学生学习成果，也反应教师教学效果，是提升教学质量的重要组成部分，是师生教与学一种特殊沟通交流方式。教学评价工作是一项任务繁重、难度较大的工作。对于学生传统的教学评价往往根据课程结束时的结果性评价方式，而对于教师也大多侧重是否完成教学任务。同时随着课程规模的不断扩大，传统的数据统计表、纸质汇总已经很难适合当下全面有效的教学评价需求，“互联网+”模式下教学管理系统可以有效解决，在“互联网+”模式下，为学生、教师和管理者参与教学过程提供了良好的平台，对于教师的评价，学生能够将课堂过程性教学情况及时反馈，有利于提高教学水平。对于学生的评价可以真正实现过程性与结果性相结合，实现多元化评价，发展性评价等。
1.4 教学决策科学有效
通过该系统对评价数据进行分析汇总，能够科学、高效提供数据，减轻了教学管理人员的工作压力，体现了教学质量评价的准确性，促进了教学工作的更好发展，学校领导可以阶段性根据教育教学产生的数据，进行更加科学，全面的管理决策，尤其是对招生宣传，就业指导等。
2 “互联网+”模式下教学管理系统问题现状
2.1 建设标准差异性较大
在调研中发现，目前不同学校信息化开发建设标准多样化，开发参差不齐，应用难以落地。比如在新生入学的基础信息的采集仍然使用纸质表格填写，登记核实难度大;教师职称申报、各种报表填写重复低效;出差、请假、报销还停留在靠腿跑;设备、功能室等申请使用不便捷等众多现实问题。
2.2 应用系统集成度低
随着师生规模的扩大，给学校教学管理工作带来了新的挑战。教学数据信息日益增多，教学管理日益复杂，各职能部门为完成本部门管理工作，纷紛建设各自部门信息化管理平台，缺乏统一的基础数据库建设，系统集成度低，导致部门之间数据口径差异较大，同时与上级部门数据标准不统一。
2.3 优质教学资源和复合人才缺乏
目前对于教学资源建设的重视程度不够，忽视教学资源的积累，同时使用不够灵活，过于拘泥于教学课本和教材。部分教师尝试建设课程教学资源库时，表现出资源内容单一，缺乏系统性，与线下教学兼容性比较薄弱;此外建设资源库时，部分教师存在技术畏难心理，信息技术使用能力不足。
3 “互联网+”模式下教学管理系统组织架构
“互联网+”模式教学管理系统的主要设计旨意是：基于互联网和校园局域网技术构建校园教学管理信息综合服务平台、教学过程管理服务平台、后勤服务平台等，实现教学、德育、管理和后勤保障网络化、便捷化、智能化。总体设计包括以下模块：教学管理系统、学生管理系统、教师管理系统、网络课程系统、德育管理系统、后勤管理系统、行政事务管理系统、数字化图书馆等。
以教学管理模块为例：新生入学，根据新生注册名录，将学生基本信息录入基础数据库;学生在校有效学习期间，根据教学计划按学期记录各学科评价信息;根据该生在校德育常规行为和异动行为进行基本信息处理，主要包括，休学、退学、转学、处分等;当学生毕业时，做毕业处理，主要包括升学、就业等;系统提供强大的信息检索功能，方便通过多字段、多条件查询相应学生信息;系统同时结构学科评价和常规德育行为，及时作出不同级别的预警提醒。
4 “互联网+”模式下教学管理系统教学变革与应用
4.1 优化教学内容，构建教学资源库
如今教学中，越来越注重信息技术与先进教育理论的结合，期望突破班级授课制对所有学生整齐划一的要求和进度，做到基于个体差异的因材施教，实现基于个人能力获得的教学进度，想要真正实现以学生为中心，建立专业核心课程资源库是重要的环节。以C语言专业课为例，作为计算机专业入门必修课，利用网络平台建立微视频资源库、试题测试库、关联学科知识库等，学生根据线下课程教学进度，自主安排在线学习进度并进行评价，考核达标自动进入下一阶段学习，学生的学习行为被系统有效记录和统计，形成学习足迹;教师根据学生学习情况及时调整现在学习内容和进度，以及资源内容的更新。
4.2 变革教学模式，重塑师生角色
“互联网+”模式下教学新模式，将突破传统的班级授课制的时空局限，“流水线”模式化教学局限。突破教材中心，实现多种资源融合;突破课程课堂主客体地位，实现学生为中心的主体地位，教师作为课程引导者，帮助者的客体地位。基于混合教学模式，实现线上和线下、课堂和课外、教师讲解和学生自主学习、纸质教材和多媒体在线资源等有效融合，变革教学模式，重塑师生角色。
4.3 变革管理模式，实现一站式网上办公环境
“互联网+”模式的学校管理将大大提高管理效能，尤其是基于多校区的实际校情。以出差为例，外出学习交流对于教师来说是常规工作，传统管理模式中出差申报、审核、报销环节需要逐级申请和审批，效率低下，即使借助电话、邮件等形式也不便于记录和管理;以及出差在外如何处理校内事务的安排，这些都需要变革管理模式，实现一站式网上办公环境，比如电子签名、在线申报和审核，这样规范化、标准化流程便于过程管理和记录统计。再比如教职工职称晋升或评优等事务，往往需要填报大量材料，基于“互联网+”模式下的管理，每一位教师或管理部门不定期完善教职工基本材料信息，职称晋升或评优时根据要求和权限自动生成教师档案袋，提高管理效能，方便教师。
4.4 优化管理决策，大数据分析决策
随着学校办学规模的不断扩大，师生数据和管理数据爆炸式增长，依靠传统的发放数据统计表、人工汇总已经很难有效的处理海量数据，“互联网+”模式下教学管理系统有效帮助学校管理者解决这些问题。通过“互联网+”模式下信息化系统对基础数据进行分析汇总，能够科学、高效处理数据，减轻了教学管理人员的工作压力，信息化平台的建设为学校管理决策提供良好的发展平台，赋予教师和学生更大的自由度，不仅可以创新学校的教学模式，提高学习和管理资源的利用率，而且能夠有效扩大教育教学的覆盖面，全面提升学校的教学质量。
参考文献
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