严清华 王旺平 万志华
摘 要
利用云班课针对机械类专业开设的专业基础课机械工程控制基础一个知识点进行了线上教学的具体设计，如何有效的将授课短视频、随堂练习、互动交流、作业测验、答疑讨论、考核评价这六个组成部分穿插起来，从而构建一个有效课堂，为今后线上教学设计提供一定的借鉴。
关键词
云班课;线上教学;教学设计;机械工程控制基础
中图分类号： G434 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 09
0 前言
己亥末，庚子初，一场新冠肺炎疫情防控的人民战争骤然打响！作为一名教师，积极响应“停课不停教、停课不停学”要求，如何借助互联网，开展线上教学势在必行。
“云班课”是一款移动教学助手APP，手机与电脑端均可使用。它推送资源的功能十分强大，支持上传各种类型和格式的资源，全部上传到云端，不占本地空间，而且不担心丢失。学生的观看与阅读也十分方便，点击即可，无须下载。只要网络不断，学生可以全员同时参与，参与结果全班共享，促进质量，合理评估。活动形式丰富多样，基本涵盖了各种常用的形式，具体有云教材学习、测试、轻直播/讨论、投票/问卷、头脑风暴、作业/小组任务。
线上传播，从电影、电视到当今的互联网，课堂外的内容传播拥有百多年的历史，其具有充分的教育作用，但是它只是单向输出，只是教的一个组成部分，如百家讲坛。线上教学不同于线上传播，其核心是教学，是对教育目标达成的评价和测量，也就是对教和学的统一。线上课程的教学元素组成包括：授课短视频、随堂练习、互动交流、作业测验、答疑讨论、考核评价六个组成部分[1]。如何具体利用这六个组成部分，来构建一个有效的课堂，本文针对《机械工程控制基础》第三章第三节“二阶系统的性能指标”进行具体的一次教学设计探讨，并根据学生反馈给出一些设计技巧。
1 课前教学准备设计
每周上课之前结合本课程的教学大纲制定“在线课程上课流程单”、PPT、授课短视频等相关资源。其中， PPT需要根据选定的教材以及教学大纲制作并提供;授课短视频，可以自己录制视频，也可以利用MOOC等线上优质视频资源。
“在线课程上课流程单”包括教学目标、设计教学步骤和环节，详细标注各部分可能占用的时间、师生互动的方式等。针对“二阶系统的性能指标”这节知识点编写的在线课程上课流程单见表1。
在编写教学目标时需要遵循的原则是明确、恰当、可评估。尽量采用“陈述、设计、分析……”等行为动词，避免采用“了解、掌握、体会……”等不可评估的词汇;在每次教学中目标不能太大或者太小，要恰当，要给学生恰当的时间消化吸收所学知识点。在教学安排与要求中需要制定出整个线上教学的安排，要充分考虑学生可能出现的各种情况，合理分配课堂时间。考点与题型的给出有利于学生对知识点重难点的把握。
根据教学目标建立不同的活动项目，可能包括测试、轻直播/讨论、投票/问卷、头脑风暴、作业/小组任务等活动;在课堂中按照教学设计进行发布。
2 课中教学过程设计
课中教学过程设计特别需要注意的是不要将视频中的内容重复开展，再讲一遍，而是通过随堂练习、互动交流、作业测验、答疑讨论等不同环节的设计，来检验学生对学习目标的达成度。线上教学流程示意图见图1。
2.1 课前签到
通过云班课在课前十分钟发起签到，一般采用“手势签到”，建议每次签到手势保持一致，避免学生遗忘。五分钟后结束，查看签到结果，如果有学生未签到，通过云班课发起私聊，询问原因再手动设置，以确保出勤率。
2.2 发布一个轻直播/讨论
按照“在线课程上课流程单”中的时间节点，将课前创建的“轻直播/讨论”活动进行发布，在此进行答疑、讨论并发布接下来的每一项活动。
针对教学目标一：首先设置问题“请问今天提出的五个性能指标是针对什么系统、什么输入信号、什么过程来提出的？为什么？”该问題的设置目的是让学生深入思考提出五个性能指标的意义以及在工程中的作用，以加深对教学目标一的理解。让学生就该问题以及目标一视频学习中的疑问展开讨论，同时也鼓励学生之间进行答疑，并对回答正确的前两名学生给予经验值，以调动学生的积极性。该过程中同时回顾之前学过的“五个典型输入信号、一阶系统的性能指标”，要求所有学生纸上完成并课后拍照上传。时间控制十分钟。
讨论结束后，发布一个“测试”活动，该项活动为两道选择题，系统自动批改。活动结束，查看测试结果，第一道题正确率为97%，第二道题准确率为90%，平均用时1分20秒，并在“轻直播/讨论”中公布该结果并给出正确答案的解释，时间三分钟。
发布一个“作业活动”，设置“在阶跃响应曲线中标出五个性能指标，并指出其反映了系统的什么性能”，要求纸上作答并上传，时间四分钟。该题设置“老师评分”，课后批改并反馈。
针对教学目标二：利用图片给出五个性能指标的计算式，再次明确教学目标，是能够应用计算式求出指标或者求系统参数。
发布一个“作业活动”，以考试中常见的考点与题型设置一道计算大题，时间五分钟。学生提交后“开始评分”，采用“学生互评”的方式，要求针对标答，指出作业中的错误之处并发到评论区，在评价中进一步内化知识，时间三分钟。评价结束后，老师在“轻直播/讨论”针对易错点让学生展开讨论并给出正确解释，同时提供该题的“解答视频”，要求学生查看评论并进行订正，时间三分钟。通过练习—相互评价—讨论—再订正，这种多次反馈的闭环方式，教学目标的达成度比较高，唯一不足的地方是所需时间较长，所以建议针对重要知识点采用。
最后，在“轻直播/讨论”中进行知识总结，并发布“作业活动”，即课后作业，包括“笔记分享”活动，设置最晚提交时间。
在课堂中进行教学设计，所有活动的设计包括答疑中问题的设置、测试、作业一定是围绕教学目标来制定的，采用什么活动形式建议根据考试中该知识点常见题型来设计。
另外，教学设计中需要注意课堂时间的把控、注重学生的参与，根据学生的需求和教学过程中反馈，随时主动进行微调整。随堂练习、作业测验等活动一定要及时反馈，形成以学生为中心的教学活动，而不再是传统中“满堂灌”的教学，教师通过反馈清楚学生对教学目标的达成度，并及时调整后期的教学;而学生通过不断地反馈明确自己教学目标的达成度，从而形成知识学习的一个闭环。
3 课后教学过程设计
课后在每周末七点发布一个“轻直播/讨论”，即作业讲解区，将课堂中未批改的活动以及课后作业进行反馈，提供作业标答以及讲解视频，在讲解视频中针对易错点进行重点强调，要求所有学生查看并订正，订正后教师会再次查看并给予评价。
同时，在该“轻直播/讨论”中会展示三份优秀笔记，并进行评价，让学生借鉴并养成良好的学习习惯，并逐步提高其自学能力。
由于云班课可以将学生参与的所有活动进行后台数据记录，能够随时查看“个人综合评价”，并通过“挂科预警”这项功能及时与相应学生进行沟通交流，避免学习掉队。
当课程结束后，直接导出后台数据，即可作为平时成绩，实现公正、透明的过程管理。
4 课程满意度调查
为改善线上教学方法，进一步提升线上教学效果，开展了“中期建议”调查活动，让学生对于现有教学方法提出自己的意见以及建议。在调查过程中，两个课堂，共131名学生，收到了112份有效建议。针对整个教学设计以及教学进度95.5%表示满意，0.09%表示教学进度慢，3.6%表示教学进度稍快。同时一部分同学给出了一些建议，比如在“轻直播/讨论”进行讨论答疑时尽量采用文字以及图片输入，减少语音输入，便于课后爬楼复习;多提供“作业”资源，来加深之前知识点的理解;答疑时采用点名的方式;针对学生有效的提问给予一定的经验值等，来调动更多学生的积极性等等。这些建议将在以后的教学中一一得到改进。
5 总结
云班课是互联网+教学时代下教师组织课堂教学的工具。本项目中利用云班课针对机械类专业开设的专业基础课程《机械工程控制基础》“二阶系统的性能指标”知识点进行了线上教学的具体设计。设计中展示了将授课短视频、随堂练习、互动交流、作业测验、答疑讨论、考核评价这六个组成部分如何有效的穿插起来，并给出了一些设计技巧，来构建一个有效的线上课堂。
根据两个课堂中每项活动的完成情况以及学生的调查反馈来看，基于云班课的线上教学完全可以代替线下教学中PPT教学部分，学生返校后不需要重新授课;不足之处是本课程由于还没有开发虚拟实验，所以实验室教学还是不能线上代替。
本項目说明我们要突破常规的教学理念，来适应新形势下的教学环境，不断探索新的教学模式，并且达到预定的教学目标以及高效的教学效果，从而培养更优秀的人才。
参考文献
[1]爱课程中心居烽，《疫情影响下的混合式教学选择与设计》，https：//www.icourse163.org/live/480000002017104.htm.
[2]杨敏.“蓝墨云班课”辅助大学英语课堂运用BOPPPS教学模式的研究与实践[J]，教育教学论坛，2019（27）：156-157.
[3]王积伟，吴振顺.控制工程基础[M].北京，高等教育出版社，2010.5.
[4]陈娅冰，赵志豪.线上线下混合教学的便捷模式探讨[J].教育现代化，2018（20）：121-124.
[5]易小芸.基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式在计算机应用基础教学中的应用研究[J].教学探讨.2019（11）：53-54.
[6]胡莹.基于云班课的BOPPPS混合式教学初探[J].普教研究，2019（17）：26.
