摘 要：高校大学生是国家珍贵的人才资源，是一个民族的希望，一个国家的未来。当代大学生的素质教育影响着社会发展的未来前景。人文素质教育作为培养人的社会活动，根本在于构建大学生探索真、善、美和谐发展的人格，促进自身全面发展。大学生身处校园环境之中，正所谓“人塑造了环境，反过来环境塑造人”。如今高校的功能越来越多元化，各高校的规模也在逐渐扩大，现代高等教育也由原来只关注传统的知识技能传授转向以学生为主体的教学并重，更加注重培养学生求知探索的科学精神和提升学生的人文素质，将校园环境视为学生精神交流、学习知识的一个重要载体，追求校园环境的整体性、美观性、自然性和综合性，力求给学生提供一个愉快自主、环境良好的生活学习场地。我国的大学长期遵循“教育育人、管理育人、环境育人”的思想，大学校园的景观建设蕴含着丰富的美学、社会、文化、生态和经济价值，是环境育人的重要组成部分。
关键词：大学生;人文素质;校园文化;校园景观设计
1 大学生人文素质培养的主要内容
德国诗人席勒曾在《美育书简》中提出：“审美能力和创造美的能力是使人成为理性、个性完美的人的重要途径。”笔者认为对于事物和环境的审美能力、鉴赏能力是一个人人文素质的重要体现，所以提升人文素质的关键在于培养人的审美能力。因为如果一个人不懂得欣赏事物的外在美和内在美，不能看透美的真谛，就不可能成为一个阳光向上、心理健康、人格健全以及受社会欢迎的人。从古至今人类的审美实践活动中，审美对象广泛存在于自然界和我们生活的方方面面，以自然美、社会美、艺术美的形态呈现，这就决定了审美能力的培养势在必行，从而提高人们的人文素质。
1.1 健全人文审美教育的理念
人文审美教育是一个系统结构，由施教者、审美媒介、受教者三部分组成。高校审美教育主要是培养学生对事物的观察能力、审美判断、审美认知，逐渐提升审美能力，对于学生人文素质的培养和提升起着至关重要的作用。同时，高校在开展审美教育活动时应该注意避免采取简单、直接、灌输性的教育方式，因为审美活动是一种感性的心理行为认知，应该是在愉悦、潜移默化的过程中完成。在这一活动中，学生的审美情感活动和审美认知活动都要依托形象作为载体，没有形象，上述两项活动就变得无所依附。所以，高校在健全人文审美教育理念，引导学生探索美、感知美的同时，应注意大学校园景观环境作为一个审美媒介、被观赏事物的载体，具有启迪认知、寓教于乐、精神熏陶、提升调节的功能。
1.2 培养大学生对社会环境的审美认知能力
每一个人都处在社会环境之中，社会环境之美，是由生活在其中的人们和由人创造出来的物质产品、精神产品组成的。大学校园作为独特的人文社会环境，对于学生起着一种“不教而教之”的影响，如“蓬生麻中，不扶自直”，“入芝兰之室，久而自芳”。一所大学，校园风景优美、校园建筑风格独特且和谐统一，其中的雕塑、各类办公设施色调一致、特点鲜明，校园文体活动丰富多样，博学多识的教师、治学严谨的办学态度都可以对身处其中的学生进行“润物细无声”的滋润和熏陶。大学生身处在这样的环境中，每天耳濡目染、亲身体验这样的大学文化，必定会对自己的心理、言行有所选择和约束，有极强的集体归属感和荣誉感，能够自觉主动地维护学校的文化和声誉，在大学四年的成长过程中自然而然地形成优良的审美情趣，最终形成良好的人文素质。
2 大学校园的景观人文审美功能
2.1 大学校园景观人文审美的健康心理引导功能
大多数时候，人们对于美的追求是无意识的，面对具有丰富审美潜质的对象时，人们的审美兴趣会被大大激发。大学校园的景观建设无论是外在的表现形式还是内在所包含的校园文化、办学理念、情感表达都有一个心理过程的引导，进而才能使在校大学生深刻体会到校园景观的人文美。人文审美心理引导的审美想象大体可以分为创造想象和直觉想象两种，从根本上说，它是把先前审美感知过程中所搜集到的事物形象和大脑中已存在的审美能力和知识重新组合提炼出新的审美认知的过程。审美心理始终贯穿校园景观审美过程中，引导在校大学生对校园里的一草一木、一所建筑、一架亭台等的观察和心灵触碰，在内在情感的驱动下对校园景观的种种形象进行全新的融合与塑造。在校园景观环境人文审美的整个过程中，人文审美心理的感知、触碰、想象、理解相互融合、相互渗透，从而形成了大学生对校园景观的人文审美认知。
2.2 大学校园景观的人文教育功能
“人创造环境，环境创造人”，这句话高度概括了人与环境的关系，人对于环境起着主导作用，同时环境又对人有反作用。在我国，大學教育的介入，赋予了景观观赏以外的灵魂。不难发现，早在古代，我国的教育场所的选址大多依山傍水，如果再有一处别具一格的景观，其就会成为一所高校的代名词，譬如清华大学的一处景观“荷塘月色”，“借山光以悦人性，假湖水以静心情”，这些早已超出了一塘荷花自身的物质存在价值，更是承载着清华大学的治学理念和莘莘学子的精神面貌，升华为清华人精神的依归，灵魂的栖息地。再譬如南开大学的大立镜，上方一块横匾写着“面必争，发必理，衣必整，扣必结，头容正，肩容平，背容直。气象勿傲、勿暴、勿怠。颜色宜和、宜静、宜庄”，每每南开学子从镜前走过，都会审视自己的妆容、精气神，提醒自己时刻注意自己的仪容和精神面貌。在校大学生对于身处的校园景观环境的观察、认知、感悟、理解都升华成对于世界、社会的客观认知，从而促进自己正确观念的形成、高尚道德情操的培养。大学校园景观设计艺术和其他艺术教育一样，人文审美教育的过程就是引导大学生追求真、善、美的和谐统一的过程。
作者简介：袁媛（1983—），女，吉林松原人，讲师，主要从事室内环境与装饰艺术设计教学研究。
