丛巧花
摘 要
随着我国经济社会的发展，“工匠精神”的重要性愈发凸显。高职院校应顺势而为，积极推进高职生“工匠精神”的建设，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
关键词
高职;工匠精神;培养
中图分类号： G711;J0-4 文献标识码： A
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 38
曾经，工匠是一个与老百姓日常生活息息相关的职业。随着农耕时代结束、工业时代的来临，一些与现代生活不相适应的老手艺、老工匠逐渐淡出日常生活，但工匠精神永不过时。中国传统工匠精神中那种德艺兼修、物我合一的境界，始终为新时代中国工匠精神提供着源源不竭的动力。2016年3月5日，国务院总理李克强作政府工作报告时说：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”弘扬“工匠精神”上升为国家战略。
1 高职生“工匠精神”培养的现实意义
（1）经济社会发展的迫切需要。“精致、专注、创新”的德国工匠精神造就了德国制造耐用、可靠、安全、精密的特性，成就了德国的卓越制造。“认真、执着、精细”的日本工匠精神成功地塑造了日本制造与服务，完成了向“日本制造”这个金字招牌的跃升。“博学、好奇、拼搏”的美国工匠精神孕育了美国创新，为美国成为世界创新强国奠定了重要的基础。工匠精神促进了发达国家高质量发展。当前我国经济社会发展正处于“爬坡过坎”的关键阶段，以高质量产品助推高质量发展，实现经济由“中国制造”向“中国智造”的转型升级，“工匠精神”是迫切的现实需要。
（2）企业生存发展的重要保障。2018年4月16日，美国商务部宣布对我国中兴通讯公司进行制裁。2018年5月，中兴通讯受拒绝令影响，主要经营活动已无法进行。中兴事件对中国及中国企业是个沉痛的教训，也是个猛烈地警醒，告诫我们必须进一步提高创新，掌握核心技术在自己手中。而早在2016年，习近平总书记就一针见血地指出核心技术受制于人是我们最大的隐患。对于沉浸在已取得的巨大成就中沾沾自喜的人们，总书记的话是“清醒剂”，是“醒脑汤”。纵观国际知名企业，每家都有自己特有的企业文化。诸如惠普的“HP Way”、麦当劳的“Q、S、C、V”精神、微软的“八大核心思维”、英特尔的“六项准则”，“工匠精神”都以不同方式蕴含其中。
（3）院校素质教育的终极目标。中国古代对技能分三重境界，即“技”“艺”“道”。“技”指基本技法技巧，是从事某一行业的基本要求，侧重于外在的形式表现。“艺”是技的一种升华，不再拘泥于外在形式，更侧重于内在的内涵表达。只有在技术上有了一定的积淀后，才有可能达到这个境界。“道”是技能的最高境界，借物喻人，托物言志，传达自己所领悟的理念和个人的精神世界，是对天地规律的触类旁通和对万事万物的深刻洞见。由“技”进“艺”再入“道”，是坚持不懈、精益求精、开拓进取的过程，也是“工匠精神”凝练的过程。高职院校素质教育应贯彻“技”“艺”“道”理念，注重“工匠精神”的培育，并把“道”作为终极培养目标。只有这样才有可能涌现更多“庖丁”式人才。
（4）个人价值实现的根本途径。俗话讲，三百六十行，行行出状元。文思豆腐根根分明，丝丝如牛毛，是淮扬菜制作精细的代表菜。文思豆腐始创于清乾隆年间，但直到二十年前，它还都只是火柴梗那么粗细。1999年11月，全国第四届烹饪技术大赛在杭州举行，程发银以一招“水刀法”的文思豆腐技惊四座，第一个把文思豆腐切到牛毛丝这个级别，彻底奠定了文思豆腐在全国烹饪界的江湖地位。程发银也荣获了全国烹饪大赛金牌，被授予“全国优秀厨师”、“江苏省最佳厨师”称号、五一劳动奖章。2015年5月，央视推出《大国工匠》系列节目，讲述了高凤林等8位不同岗位劳动者，用自己的灵巧双手，匠心筑梦的故事。他们不是名牌大学毕业，也没有耀眼的文凭，之所以能够匠心筑梦，跻身“国宝级”技工行列，成为一个领域不可或缺的人才，凭的是传承和钻研，靠的是专注与磨砺。“大国工匠”的感人故事生动实践地表明：只有那些热爱本职、脚踏实地，勤勤恳恳、兢兢业业，尽职尽责、精益求精的人，才可能成就一番事业，才可能拓展人生价值。
2 当前高职生“工匠精神”培养存在的问题及原因剖析
（1）高职生“工匠精神”培养存在的问题。调查中有34.03%的高职生不知道“工匠精神”，仅有44.5%的高职生对“工匠精神”表示比较感兴趣，10.73%的高职生对“工匠精神”表示特别感兴趣。调查数据反映出不少高职生对“工匠精神”的认知还停留在表面，理解还存在片面，还有一部分高职生对“工匠精神”这一概念都感到茫然。综合来讲，主要体现在以下三个方面：一是职业道德不高。“工匠精神”在职业道德方面要求从业者爱岗敬业、乐于奉献、服务热情。而不少高职生则认为自己只是个打工仔，工作只是个谋生的手段，目的就是月底那份薪水收入，拿老板多少薪水就给老板出多少力，没有把工作作为自己一辈子的事业来做，没有把工作作为实现自己价值的平台。工作给自己带来了压力，而不是获得感、幸福感。二是职业能力薄弱。“工匠精神”在职业能力方面要求从业者学识渊博、技术精湛、开拓创新。而调查中有48.69%的高职生认为自己专业知识不扎实，有51.83%的高职生认为自己对专业技能的掌握不牢固，有47.64%的高职生认为自己创新动手能力较差。三是职业品质欠缺。“工匠精神”在职业品质方面要求从业者持之以恒、认真严谨、精益求精。而事实证明多数学生耐不住寂寞，受不了诱惑，内心坚持不懈的信念较弱;对学习马马虎虎，缺乏对知识的钻研，对工作应付了事，缺乏精益求精的精品意识。
（2）高职生“工匠精神”培养问题的剖析。“工匠精神”培养问题主要受社会、学校、学生三个方面因素影响。首先是社会因素。一方面受传统的官本位思想影响，从事脏累的“工匠”并不被人看重，社会地位和人生价值难以实现。另一方面快速发展的社会促使新事物不断涌现，应接不暇的人们少有精力去探究事物背后的规律和道理。在这个大环境大背景下，年轻人变得浮躁，好高骛远，无法耐心地从事精细的技术活，出现了急功近利的思想问题。其次是学校因素。高职院校在目标培养方面过于突出“职业院校”属性，过分强调“一技之长”，存在“重技轻人”的价值取向;教学内容和教学方法不能紧贴时代发展、社会需求、学生特点，存在与实践脱节、实效性不强的问题;在“工匠精神”传承方面存在重视程度不高、经费投入不足、宣传力度不够，“工匠精神”文化阵地建设有待进一步提高完善的问题。第三是个人因素。一方面现阶段年轻人多为独生子，吃苦少、生活压力小，优越的生存環境造成他们对工作不那么珍惜、不那么看重，对工作、对未来没有一个清晰的规划和目标。另一方面不少高职生高考成绩不理想，这不可避免地影响到自己的社会定位和未来预期。对自己期望不高、要求不高是高职生“工匠精神”培养的头号大敌。
3 高职生“工匠精神”培养的对策
（1）强化组织领导。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调我国教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。总书记的讲话为高职院校大力推进“工匠精神”发展定下了总基调。高职院校应以习近平总书记讲话为指引，成立由党委统一领导的领导机制，以建章立制为突破口，研究制定推进“工匠精神”顶层设计，修订完善年度工作计划与实施方案;建立党政工团齐抓共管、协调配合又各负其责的工作体系，实现“工匠精神”建设工作制度化、规范化。
（2）注重言传身教。教师的言行举止对学生的影响不可忽视，直接影响着“工匠精神”的教育效果。学校所需要的名师不仅要学识丰富，教学有方，更要师德高尚，处处以身作则，用自己的好思想、好品德、好作风，为学生树立好榜样，影响学生进步和发展。香奈儿首席鞋匠曾说过“一切手工技艺，皆由口传心授。”中国古代的“藝徒制度”，不仅讲究技术传承与掌握，而且重视教做事的方法、从业态度及做人道德。这是一切匠人所必须具备的特质。现代教育中，教师应以古代师傅为榜样，传道、授业与解惑并举。建立与现代工业文明相适应的现代学徒制具有一定的现实意义。
（3）深化校企合作。通过校外实训、社会实践等载体，促进学生了解企业文化和发展历程，运用实践体验式的教育形式，实现“工匠精神”潜移默化的作用，不断夯实学生吃苦耐劳、脚踏实地、尽职尽责、精益求精的匠人本质。通过邀请“工匠”进校园，面对面讲授成长历程，使学生进一步明白每一个成功背后的艰辛付出;面对面传授知识技能，使学生真切地感受到理论与实践的差距。通过与“工匠”近距离座谈、互动，积极发挥典型、榜样的感召引领作用，强化学生对“工匠”的敬仰，从而坚定“弘扬工匠精神，成就出彩人生”的信心。
（4）重视文化建设。人是社会环境的产物，必然要受环境的濡染和熏陶。良好的育人环境无形中规范和引导着学生的行为方向与价值选择。院校可以通过墙体文化的形式全方位营造“工匠精神”文化氛围，通过校刊、校报、学校网站、微信公众号、手抄报等文化阵地，不断弘扬“工匠精神”，进而实现环境育人、环境感人、环境熏陶人的效果。“蓬生麻中，不扶也直”，学生学习生活都浸染在浓郁的“工匠精神”文化氛围中，“工匠精神”定会内化于心。
（5）建立奖惩机制。加大人员物质投入，将“工匠精神”基础设施建设纳入全院总体规划，对影响学生正常学习、生活的教育设施优先解决。设立“工匠精神”建设奖励经费，实施“工匠精神”建设量化管理考核制度，考核结果作为教学工作评价的重要指标。
参考文献
[1]付守永.工匠精神：向价值型员工进化[M].北京：中华工商联合出版社，2016.
[2]孙兴洋.职业教育尤重“工匠精神”[N].人民日报，2016-03-24（018）.
