王珏
摘 要 针对网络及多媒体充分发展背景下的大学物理课程教学和改革进行相关问卷调查。分析并提出了应该坚持教师的主导地位，有效利用网络资源，在满足学生需求的基础上，完成教学目标的教学改革思路。
关键词 多媒体;大学物理;调查问卷;盐城工学院
中图分类号： O4-4;G642 文献标识码： A
随着时代的发展，多媒体手段运用于课堂教学及课后训练已经十分常见。现在的大学物理教学已经突破了传统的教学模式，慕课、微课、APP手机辅助、网上答题等多种媒体形式均渗透到课程教学的过程当中。大学物理教师及教研组结合多媒体手段开展了慕课、微课、线上作业建设，取得了显著的效果[1]。但是，无论教学手段如何多变，教学的核心始终是不变的，那就是学生是否真正能有所收益。在教学的过程中教师是起主导作用的，应遵循教学的需求，运用多媒体手段帮助学生进行学习。自然不可完全依赖于多媒体手段，而忽视了教师在教学中的主导地位以及教学对象的需求[2]。盐城工学院在近年的教学过程中逐步引入了多种新媒体教学辅助手段，本人对所教班级开展了课程教学调查分析，结合调查结果有针对性地提出一些教改思路。
1 问卷背景
近年来，学校在大学物理教学中进行了大量的课程改革。在中国大学慕课中上线了自制的教学视频，将作业从线下转到线上，让学生能够课上课下相结合有效地对大学物理进行学习。在每一级建立大学物理信息交流群，实现信息有效传达，实现师生的有效沟通。对大学物理教材进行了改革，编写了更适应当前物理学发展及科技发展的新教材，在教材中引入了大量前沿的科学知识，激发学生的兴趣。增加了讨论式教学和探究式教学，加强学生对物理概念、定理及定律的理解和掌握。所有的教学改革都是为了帮助学生提升对大学物理的兴趣，提高学生的学习效率，适当引导学生利用课外教学资源而提升课堂的教学质量[3]。但是这些教学改革真正的效果如何，还是需要通过对学生进行调查才能得知，再依据调查结果对整个教学过程进一步优化及调整。
2 问卷调查及分析
选取了四个班级118人开展了大学物理问卷调查，有效问卷115份，问卷共设置了12个问题。问题主要针对学生的物理基础、学习兴趣、学习习惯、学习需求以及多媒体教学的作用进行了调查。根据调查结果得到了如下的结论：
2.1 学生的物理基础较差，缺乏对大学物理的兴趣
调查结果表明，受调查学生中的七成初高中物理基础较差，许多学生高中选修的物理内容较少，甚至部分学生未学习过高中物理。这样的一个背景必然使得他们对物理学的兴趣有所缺失，调查结果表明，74%的学生对大学物理的兴趣一般，只是不得不学的状态。仅仅有12%的学生对大学物理的兴趣较高觉得很有趣。同时对于网络作业的难易度调查中，80%的学生均表示网络试题难度较高，希望能有所降低。
2.2 大多数学生缺乏好的学习习惯，没有使课外的教学手段产生应有的效果
在课前准备和课后复习的调查中，45%的学生表明他们在课后既不预习也不复习，仅仅有约9%的学生即会课前预习也会课后复习。另外43%的同学表明他们会课后复习却不会课前预习，3%的同学会预习不会复习。从这个结果可以看到有近半数的学生在课后基本是不会对大学物理进行进一步的学习的。这样的结果从网络辅助教学问题的调查中也可见一斑。在调查学生是否会看中国大学慕课上的教学视频时，有42%的同学表明从来没看过，只有近14%的同学表明自己会经常看，课堂没明白的内容会在网络课堂上再学习。而在网络作业的完成情况调查中，85%的同学会自己完成网络作业，仅有15%的同学是通过网络代刷以及不完成作业。可见，大部分学生们也知道大学物理的重要性，但是缺乏兴趣和良好的学习习惯，只有当有硬性要求及规定时才能有一些学习的举措。而当调查到中国大学慕课对学生大学物理学习的帮助程度时，半数的学生都认为帮助较大，而另外半数的学生则认为帮助一般或者无用处。在网络作业对学生的学习帮助程度调查中，同样也是半数多的学生认为能够较好地帮助自己复习及巩固了课堂的大学物理知识。可见对学习习惯较好的学生而言，网络课程及作业是能够对他们起到很大帮助的。
2.3 物理教师在大学物理学习中起主要作用
在以往的教學中，教师作为主导在兴趣吸引、知识传授、教学组织等方面发挥着绝对重要的作用。调查表明，尽管时代变迁教学方式变得多样化，物理教师在大学物理学习中的主要作用依然是毫无动摇的。近六成的学生认为课堂教学对其大学物理学习的帮助程度较大，且有72%的学生认为教师的授课水平对其大学物理学习的兴趣和结果有很大或者较大的影响。近七成同学认为需要建立一个由自己的授课老师主导的整个大班的大学物理学习交流群，以便其更好地向老师提问及请教。
3 调查结果分析及对大学物理教改的启示
基于问卷调查，结合我校的学情学况，对我校大学物理的教学改革有如下启示。
首先，兴趣是最好的老师，而学生的兴趣的提升需要老师的激发和指引。物理老师作为教学主导，要多去了解学生的需求，从他们的年龄、兴趣爱好等出发，逐步激发学生的学习兴趣。比如从量子卫星、科幻电影等出发引入物理原理。从日常生活中的小事出发，引导学生的兴趣。从学生的兴趣出发，比如追星、追剧等，做个有心的物理老师，找出学生兴趣点与物理学的关系，来对他们的大学物理学习有所帮助。适当降低网络试题的难度，让题目难度与学生能力相匹配，不要让难题打击了学生的兴趣，而是真正能让他们从解题过程中找到乐趣和成就感。
其次，教师要帮助学生养成良好的学习习惯。除了在课堂上要保持生动有趣的教学，组织合理的课堂秩序外。在课堂外，教师也应该引导和管理学生养成良好的预习和复习习惯。现在多媒体技术不断发展，网络上有关的物理资源也不胜枚举，从大学生慕课到微课，从线上课前预习资料到复习资料均可以轻松获得。大学物理老师应该从诸多资料中整理出适合同学学习的材料，及时布置给同学们并监督其完成。同时针对课堂教学中的重难点，教师可以制备一些微课，作为学生重复学习及复习的资料上传到QQ群中。不断充实与学生水平相匹配的题目库及案例库，充分利用资源促进学生课堂内外的大学物理学习，使得学生养成预习复习的良好学习习惯。
最后，新媒体技术的全面植入，可以有效促进师生交流。网络不仅给我们提供了国内外丰富的课程资源以及资料，也给我们提供了充分的沟通平台。通过QQ群，微信群等，在课后可以实现有效的师生、生生的沟通交流。同时，老师也可以通过网络媒介向同学们推荐有趣的科技时讯、科普文章等。全天候无死角地为学生提供兴趣刺激，刺激学生学习的积极性。同时大学物理老师不仅是传道授业者也是一名学习者，需要不断地学习进步。应该随着时代的变迁不断给基本物理知识赋予更多的应用案例，全方位提供有趣的物理知识和理论。这样会让大学物理的学习更接地气，更被学生接受。
4 结语
随着时代的发展，网络及数字资源的丰富，大学物理学的科普特性，决定了大学物理的课堂教学不能局限于枯燥的公式推导和简单的知识传授。教师作为教学的引导者，应该在给学生传授知识的同时给学生营造一个有趣的学习氛围。通过多种方式刺激学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在大学物理的学习中找到成就感，愉悦感。不断提升自我，给学生更好的讲授同时也为他们打开物理学习的大门，让他们在物理的世界里飞驰。教学的主导是教师，主体是学生，所有的教学改革都应该是以满足学生的需求和教学目标为导向的[4]。无论是一味满足学生忽视教学目标，或者一味满足教学目标忽视学生的需求都是不可取的。应该坚持教师的主导地位，有效利用网络资源，在满足学生需求的基础上，完成教学目标，这才有利于大学物理的课程教学。本文的实践调查和思考，希望与同行交流，共同促进现代物理教学新体系的建立及具有科技创新能力大学生的培养。
参考文献
[1]陶君.多媒体在大学物理教学中的应用[J]. 科技创新导报，2018（33）： 147-148.
[2]胡南，刘改琴.大学物理教学调查分析及教改思路——以重庆理工大学为例[J].高教论坛，2017（3）：32-34.
[3]徐宁，柏于杰.谈大学物理教学改革[J].林区教学，2016（9）：6-7.
[4]熊元强.“大学物理”课程教学中几点建议[J].教育现代化，2018（33）：212-213.
