周鸯
摘 要：美术教育具有陶冶学生情操、培养学生审美素养的重要作用。中国传统文化中蕴含着丰富的艺术教育资源，我们可以汲取传统文化中的艺术精华、精神积淀、审美情趣，在开展美术教育活动时融合传统文化，不仅使学生掌握美术的专业知识和技能，而且在完成育人功能的同时，促进中国传统文化的传承和发展。
关键词：美术教育;剪纸;泥塑;皮影
对学生美术素养的提升、对传统文化的传承和发扬都起着非常重要的作用。那么，怎样才能将两者有效结合呢？本文从以下几个方面简单分析：
1 欣赏中国传统建筑，进行美术教学
在绘画中，建筑是学生经常表现的一个内容，但多数学生，尤其是低年级的学生，表现建筑、房子时，都会用简单的几何形状，如三角形、正方形和长方形来拼凑成一个简易的房子，甚至有的老师就是教授给学生这样的简笔画法，这并不能真正培养学生的美术表现能力。
例如，在教学《漂亮的建筑》时，为了帮助学生深入了解文化遗产，正确认识文化遗产，教师可挑选几个具有代表性的建筑让学生认识和欣赏， 如北京天安门、圆明园、北京天坛、苏州园林等。 以此拓宽低年级学生的艺术视野，但要让学生深入感知到中国建筑的美，简单的欣赏必然是不够的， 教师可选择其中一例，如教材上的北京天坛祈年殿，带领学生从它的造型、色彩、建筑细节等方面观察和研究，同时借助微视频向学生介绍，给枯燥的课堂注入生机，也让学生在欣赏时感受传统建筑的艺术性， 感受那红砖綠瓦、圆顶雕花等，并结合小练笔指导学生用绘画形式来体验传统建筑的表现方法，这样在感受古建筑的艺术美的同时，也能够培养学生的民族自豪感，并拓宽学生的美术视野， 加强学生的艺术表现能力。
2 体验民间传统剪纸艺术，进行美术教学
民间美术是组成民族传统文化的重要因素，民间美术的种类极多，在日常教学过程中，剪纸艺术是学生接触较多，了解较多的。它能够直接反映各地域劳动人民的思想感情和审美趣味，剪纸艺术也能显示出他们的聪明智慧和艺术才能，我们通过美术教学，将剪纸艺术的传统纹样、内容形象等进行深入的赏析，通过多种活动的组织来将剪纸艺术与传统文化、美术教学进行结合，这样不仅能够锻炼学生的动手操作能力，也能培养学生的传承意识，使中华民族的传统能够发扬光大。
例如，在四年级《剪纸中的吉祥纹样》一课，首先可以让学生课前收集剪纸图片，提高学生自主学习能力。随后在课堂上让学生小组讨论找出剪纸中的共同纹样，教师通过讲故事激发学生学习的兴趣，引导认识典型的吉祥纹样，并知道人们常常借助一些吉祥纹样与事物名称的谐音，来表达对幸福生活的向往与追求。
3 感受民族传统泥塑艺术，进行美术教学
泥塑是传统文化中极具特色的一个艺术种类，也是学生兴趣较高的一个种类，有了这个基础，在美术教学过程中，教师通过丰富多彩泥塑作品的展示来刺激学生的视觉， 让学生知道民间泥塑造型概括、形象夸张、色彩艳丽的特点。在课堂上通过动手实践操作来调动学生学习兴趣，提高学生的美术学习质量。进而在提升学生美术基本素养的同时，也有助于学生在高效、多彩的美术课堂中快乐地学习。
例如，在教学《泥玩具》一课时，教师先借助一体机向学生展示一些有名的泥塑作品，如：大阿福、彩色羊、大叫鸡、娃娃鱼等，目的是让学生认识到在我们身边泥土看似是很不起眼的东西，但经过民间艺术家之手，可以用它塑造出许多造型优美、形象可爱的艺术品，激发学生的学习兴趣，加强对民间艺术和传统文化的敬意。在观察相关作品中了解泥塑的造型和色彩特点，感受传统泥塑文化的存在价值，进而使学生在感知传统艺术的同时提升艺术欣赏的能力，同时，也为学生美术学习质量的提高以及综合素质水平的提升奠定坚实的基础。
4 了解传统民间皮影艺术，进行美术教学
民间美术是组成民族传统文化的重要因素，民间美术种类极多，它就像一座巨大的宝库，形式丰富多彩，有精美的民间工艺剪纸、刺绣、年画、皮影戏、泥塑等。其中，皮影艺术至今只有少数地区还保留着。所以，我们要有效将传统文化与美术教学结合，就要打破传统教授的教学方式，将课堂交给学生，让学生自主探究，切实感受皮影艺术这一特殊的传统文化。
学生对皮影艺术的了解是不足的，那么在学习五年级《偶戏》一课中，教师可以将皮影带入课堂，运用信息技术手段，先通过视频让学生观看皮影戏，目的是吸引学生，调动学生的学习兴趣，了解偶戏的发展历史、丰富多彩的表演形态和千变万化的人物造型。随后引导学生观察皮影的实物，分析皮影人物的构造，接着制定主题，组织学生分组，借助卡纸、彩笔、刻度尺、剪刀等工具进行皮影人物制作，锻炼学生的动手操作能力的同时，更能巩固学生对皮影人物造型特点的认识。 制作完成后，布置学生课后分工合作，编写故事，排练一出偶戏，并在第二课时的课堂上进行表演，真正实现“寓教于乐”，学生通过欣赏、感受、设计、制作、表演等过程，充分发挥想象力和创造力，体验设计制作活动的乐趣，感受民族艺术的魅力。让学生通过了解有关偶戏的文化加深对民族传统艺术的了解，也能增强对中国传统国粹文化的热爱。
中国传统文化经历了千年传承，是中华民族宝贵的精神财富，也是十分重要的教育资源。在美术教学中，教师应该深入研究教材中有关人文内涵的内容，并将其与中国传统文化有机结合，利用中国特有的传统文化，或拥有地域特色的传统文化感染学生，使学生的艺术素养可以得到潜移默化的提升，同时也能促进学生对传统文化的感知能力，让他们更好的传承和发扬传统文化。
