郑蓓娜
摘 要：本文以 “跨学科”为依托，分析服装理论教学现状以及存在的问题，指出了服装理论教学创新性研究的意义和对策，与高校专业理论教学创新性发展趋势和方向不谋而合。“跨学科”情境下以服装理论教学与其他学科的共性为突破点，根据教学内容、特点等开展服装设计模块、形象展示模块、视图数据化模块、自媒体推广模块与实践延展模块融合创新教学，最终达到一体化教学，旨在面向学生已具备服装设计基本能力，体现"注重创作实践技能"的特色，提倡跨学科教育的完整性，培养学生的多元素质和综合学科能力，让学生跨学科全方面发展的基础上，强调特色课程的个性化，使学生专业能力得到充分的挖掘与培养，实现“低进高出、高进优出”的优质高效专业人才培养目标;同时，拓展学生对职业生涯的理解，培养先进的工作方法和合作意识，并利用校企合作实现产品的使用价值具有积极的作用。
关键词：“跨学科”;服装理实一体化教学;创新性
在当今多元化的社会发展中，时尚品牌传播是企业的核心战略也是超越营销的不二法则。特色课程是深入实施专业教育的必然选择，学科交叉是当今技能融合的必然需要。但是，新媒体时代背景下媒体结构已经发生了变革，整合化、多维度、立体化的传播方式是时代发展的必然趋势。服装理实教学与专业课程教學内容互相联系，在课程的教学当中应将启发学生的创意思维能力放在首位，并提高他们的设计表现技巧。同时，服装理实教学具有一定的文化内涵与实用价值，要借助市场力量将服装理论知识和相应地作品完美呈现，就必须创新教学模式，高效的将服装理论知识和设计转化为实用产品，让学生和企业更直观地看到服装产品，从而直接或间接的带动校企合作发展。因此，以一种新的研究思路和途径解释特色教学“专业链”（产品开发-形象展示-视图数据化-自媒体传播—实践延展），把服装作品运用表演、摄影的形式通过平面、立体设计以作品集的形式完美展现，并于自媒体的形式推广，赋予文化和设计生命，让服装设计作品通过多元化的呈现活化起来，让设计与生活产生直观形象与思维印象的碰撞，从而让服装理论知识教学与实践教学更好地结合起来，让服装理实知识更好地服务教学实践活动。
1 服装理实一体化教学现状
服装理论、实践教学是服装专业的重要组成部分，为学生服装设计、服装工艺等实践内容学习提供了一定的指导基础，从根本上来说也是服装专业形象的知识载体。但是，从目前服装专业发展与学生理论知识学习感受来看，服装理实教学中存在着许多问题。一方面，服装理论教学手段和方法落后单一，教学内容与时代潮流发展结合程度还有待提升，学生对服装理论教学知识理解出现偏差，导致学生与专业教师之间很难实现共鸣，服装理论课程教学效果不佳。另一方面，服装专业课程教学中理论知识教学内容与实践教学内容安排不合理，尤其是商业和就业导向下专业教师与学生更加高度服装实践教学内容，他们更希望服装专业教学内容与市场需要相贴近，导致理论教学成为基础课而不是主要内容，严重影响了学生服装专业素养与知识水平的提升。总体上来说，服装专业理论知识教学与实践内容教学比例失衡，使得服装设计专业和学生设计的相应作品缺乏文化基础和载体，容易造成产品同质和缺乏创新的问题。因此，服装专业教学必须要打破这一瓶颈，准确把握服装专业教学特征，在“跨学科”情景下加强服装理论教学改革，不断创新服装理论教学模式，打破服装专业理论知识与实践内容教学比例失衡的基础上，为提升服装理实一体化教学质量和奠定文化基础创造条件。
2 服装理实一体化教学不足的表现
2.1 重视程度不够
职业院校服装专业人才培养主要是为了给工厂和社会输送中级技术工人，教学带有极强的职业性和导向性，导致教师和学生将教学重点放在实践教学方面，对学生服装理实一体化学习重视程度不够。再者，在两年的学习时间里要掌握更多的专业知识技能，学习压力大，导致部分学生形成了较为严重的急于求成学习心理和思想，对于服装理论知识学习主要以简单讲解为主，速成学习法大大降低了学生学习兴趣和理论知识教学效果。最后，服装理论知识与技能教学应该是在同等位置的，理论知识掌握是专业实践和实物观察的重要指导依据，对学生理论联系实践和动脑动手能力的培养具有积极的作用，但是由于目前中职学校教学设备不足，学生服装理实一体化教学与技能培养缺乏相应的设备作为支撑，观察实验不够，抽象性内容学习较多，没有结合设备进行实验就间接降低了学习效果。
2.2 教学内容不合理
职业院校服装理论知识课程教材与时代潮流发展还存在着一定的差距，教材与教学内容灵活性不够，虽然学校正在加强服装理论知识和教材内容的调整，但是从根本上来说还没有及时跟上市场变化和学生特点，使得教学内容不合理成了制约服装理论知识教学的重要因素。根据实际情况来看，部分专业教材经过多年发展内容调整变化极小，专业教材内容中出现一些过时的、对学生服装专业素养提升价值不大的内容，大大增加了服装理论知识教学的难度。同时，服装理实一体化教学并不是独立的，其中还包括了其他多学科知识和内容，理论知识教学单独进行就如纸上谈兵，不利于学生对抽象的服装理论知识的理解，不同程度上也打击了学生学习的积极性。其实这也是职业院校实习基地缺乏造成的，从而导致他们对服装一体化教学望而生畏甚至产生厌烦情绪。
3 “跨学科”情境下服装理实一体化教学的创新性
3.1 服装设计与制作模块的“跨学科”研究
在传统的中职服装设计与制作课程多数指服装及饰品的设计与制作相关课程，以单一成品的形式体现，主要传达师生教学过程关于服装理论结合实践的具体教学成果。但是，实际上服装设计与制作课程的理论知识尤为重要，在强化实践操作的基础上，要准确把握“够用、实用”的基本原则。从根本上来说，中职服装设计与制作课程教学中还存在着内容陈旧的问题。尤其是受到了时间性、灵活性以及地区性的影响，在服装工艺教材知识选择和服装专业工艺教材款式选择方面主要是以代表性为主，在一定程度上来说这是入门知识，没有将理论知识与实用性实践联系起来。从根本上来说，服装行业是发展速度快、走在时尚前端的行业，新技术、新设备、新材料以及新工艺都在不断变化，服装款式也总是千变万化，但是服装专业教材以及理论知识教学却难以跟上服装行业发展步伐。因此，新形势下要以“跨学科”为导向，促使服装设计与制作模块教学做好服装理论知识教学与时尚元素的结合，贴近服装行业发展潮流和实际生产创新教学内容。服装设计作为一个教学模块，是整个传播过程的主体，作为起因源头来设置的，在理论知识的指导下所有的服装成品出来后，经过有策划有目的传播途径，是去到市场里变成有价值产品的第一步。“跨学科”情景下要加强校本教材的构建，促进服装专业教学与科学技术等的结合，在服装制作与设计模块体现出新的服装行业知识、技术与观念，增强校本教材以及服装理论知识的实用性和指导性。同时，服装理论知识教学与教材编写必须明确操作规范和考核标准等内容，吸收最新的服装行业发展动态与新技术，引导学生系统学习多媒体技术知识，相应地及时调整服装设计与制作模块中的课程设置和教学内容，在重点突出服装设计与制作模块应用的新知识、新技术以及新工艺的基础上，要促进学生专业基础知识、基本技能以及服装领域最新技术的学习。
