摘要：红色基因是中国特有的精神财富，蕴含深刻的思想内涵和鲜明的时代特色，对于高校学生更具有重要的传承教育价值。本文分析地域红色基因在传承教育中的新形势，找到将地域红色基因融入江苏高校思政课程体系的契合点，有意识地激发江苏高校学生的爱国情怀，并以南京林业大学风景园林学院为实践案例，从多元传承形式、拓展传播途径、提高师资素养三个方面，探究将地域红色基因融入江苏高校思政课程体系的新模式，以期为加快传承地域红色基因提供一定参考。
关键词：地域红色基因;江苏高校;思政课程;南京林业大学
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）15-0-02
0 前言
“共和国是红色的，不能淡化这个颜色”，红色体现着信仰与忠诚，红色基因是马克思主义在我国革命、建设和改革的实践中中国化的产物，是我国特有的历史文化精粹。红色基因的基本内涵是艰苦奋斗、牺牲奉献、改革创新等一系列精神品质的总和，具有鲜明的地域文化特征和丰富的区域精神特质。
传统的思政课程存在教学形式单一、内容抽象等问题，已不能满足客观需要，必须积极探索新的课程形式。将地域红色基因融入高校思政课程体系，能够为高校学生指明前行的方向，同时也是学生实现人生理想和人生价值的重要催化剂，具有传承红色基因、实现育人价值、发挥地缘优势的内在逻辑。基于此，本文以南京林业大学风景园林学院为例，从多元传承形式、拓展传播途径、提高师资素养等方面，对传统的思政课程体系进行改革，提出将地域红色基因成功融入江苏高校思政课程体系的对策。
1 基于传承地域红色基因的江苏高校思政课程体系的新形势
时代不断发展变化，红色基因也不断融入新的内涵和意蕴，赋予红色基因新的时代价值，对高校学生社会主义核心价值观的树立有重要意义。与此同时，大学生的思想观念也顺应时代发展而具备一定的先进性和创新性，因此，传统的思政课程内容有待更新，教学模式亟须改革。鉴于地域红色基因的传承与高校思政课程体系的构建有一致的目标和内容，具有弘扬传统文化、实现育人价值、发挥区域优势的内在逻辑关系，可考虑将地域红色基因融入高校思政课程体系中。
分析目前高校大学生红色基因的传承，发现存在以下制约因素：一是融入红色基因的形式较为单一。传统课程主要以讲座、讨论、观看视频等授课方式对具有红色基因的革命故事、纪念场所和红色人物等进行讲解和分析，普遍表现为“一人讲，众人听”的形式，课程效果一般。二是课程的红色内容缺乏针对性和吸引力，不够贴合当代大学生的生活实际。红色基因并未全方位、深层次、多角度地贯穿于课程体系中，对与时俱进的红色基因赋予的新内涵也未能进行适当的讲述与分析[1]。三是课程联系实践有待完善。目前，红色基因融入高校学生思政课程的深度和广度不够，应切实结合红色基因所在地开展实践学习。
1.1 地域红色基因的本质内涵
红色，是热情、希望、光明的代名词。本文提到的红色基因，其本质内涵主要表现为物质和精神形态两方面的内容，物质层面包括以红色名人故居、革命战争与会议遗址、红色文化纪念场所等为载体记录的红色历史故事;精神层面则是以红色文化精神和红色理想信念为依托，折射出的坚贞不屈、舍生取义的家国情怀与民族气概[2]。
地域红色基因是指在特定區域内发生、形成、保留下来的红色文化资源，其对于高校思政课程的开设有地理空间和校地合作优势[3]。江苏高校思政课程体系运用红色基因进行实践探索，须紧密结合江苏地区红色基因的具体形态，以便对其进行充分开发和利用。
1.2 地域红色基因融入高校思政课程体系的价值意义
1.2.1 提升育人质量
将地域红色基因与高校思政课程相融合有助于提升和改善思政课教师的教育教学质量。借助思政课堂，通过寓教于乐的形式向学生注入红色基因，不断更新教师教学模式，在促进高校学生树立正确“三观”的同时提升他们的自主学习能力，从而更有利于提升思政课程的质量。
1.2.2 强化责任担当
当前我国学生接受的教育较为系统完善，他们视野广阔，独具个性，思想政治立场较为坚定。但在生活条件优渥的当下，高校学生的学习和生活中普遍存在缺失艰苦奋斗精神的问题，甚至还因受到个人主义、拜金主义和享乐主义等不良思想与行为的影响，部分大学生缺乏使命感和责任感。因此，当代大学生可通过接受红色基因的熏陶，发扬我国的优良传统，促进大学生强化自身使命与担当。
1.2.3 增强文化自信
文化自信主要表现在对文化的高度认同和坚定自信，而红色基因作为新时代中国特色社会主义文化的重要组成部分，其传承是增强文化自信的重要途径，能让大学生更加深入地理解和认识红色文化与红色记忆，缅怀革命先烈、传承优良传统，更有利于培养其爱国主义情怀和高尚的思想道德情操，从而增强文化自信。
1.3 江苏地域红色基因融入高校思政课程体系的可行性
1.3.1 时代特征明显，地域记忆长久
地域红色基因有显著的时代特征，红色基因历经的每个时代都有其时代的独特色彩，而每一个时代的红色基因都蕴含着团结、积极、正能量这些共同点，是我们每一代人的骄傲。
江苏拥有红色文化资源300余处，包括南京博物院、中国人民解放军海军诞生地、中山陵、南京雨花台烈士纪念馆、周恩来故居、梅园新村纪念馆等十余个爱国主义教育示范基地，是红色文化资源富省，蕴含深厚的地域红色文化底蕴。
1.3.2 引入红色资源，丰富课程内容
鉴于目前对红色基因资源挖掘不深，亟须重新整合资源，将思政课程内容丰富完善，推动红色资源被有效运用于大学思政教育。紧抓江苏高校扎根于地方土壤的独特优势，深入挖掘和高效利用地域红色基因，把红色故事、红色人物和红色遗产结合起来，丰富红色基因在思政课程体系中的多元展示途径，让学生们在课堂上感受到更深入人心的红色精神，从而增强思政教育的针对性和实效性。
1.3.3 传承红色基因，加强思政育人
传承地域红色基因既符合中央文件的精神，又有利于充分发挥高校在培养、教育大学生方面的重要作用，促进思政课程内容的深化、完善，推动教学育人水平的提高。传统的思政课程教学有鲜明的特点，课程时间固定且时间较短，多采用主题教学的活动形式。当思政课程形成一定的体系后，授课时间将延长，任课教师需根据课程的系统安排在一个完整的学习周期内进行课程讲授，能增强思政课程体系的系统性和针对性，从而形成思政育人的新格局。
2 地域红色基因融入江苏高校思政课程体系的路径
2.1 提高教师素养
建设一支具有开阔眼界和红色文化底蕴的，由校内外专家学者组成的思政教师队伍作为支撑，将红色基因与实践内容有机融合，使思政课程既有理论又有实践，内容丰富，语言生动，贴近学生实际。利用专业优势，发挥专业特长，深入展开相关研究。
2.2 多元传承形式
在互联网时代，红色基因的传承更需要注入新的活力，形成与时俱进的创新、多元文化传承形式。联合线上数字化的红色文化学习平台，在教学过程中增加有趣味性、有感染力的活动;结合红色基因的本质与内涵，以及高校所处的地域环境，制定可沉浸式体验的红色基因思政教育线下实践教学方案;发挥学院的专业特色，用专业的语言感知和吸收红色精神。不仅能让大学生进一步了解地域红色文化，更能积极引导他们成为红色文化的记录者、传播者和示范者。
2.3 拓展传播途径
当前，大学生思想政治教育融入红色基因的课程教学仍缺少与实际相结合的课程实践[1]，没有充分激发新时代融入学生血脉的红色基因力量，更没有强化红色基因的文化育人功能。将红色基因融于高校思政课程体系中，弘扬红色文化，提升学生的思想素质。同时将红色基因融入校园文化建设和红色基地，在这样的环境下进行人才培养能够更好地开展社会实践活动，更好地健全学生的人格，促使学生朝更好的方向发展。
3 地域红色基因融入江苏高校思政课程体系的实践成效
南京林业大学作为江苏省南京市的一所世界一流学科建设高校，在百余年的发展过程中，坚持将立德树人放在首要位置，积极发挥育人功效[4]。学校风景园林学院高度重视在思政课程体系中全面融入红色基因，为了更好地融入江苏地域红色基因，提高思政课程质量，学院采取多样模式开展全方位的思政教学，包括校内与校外同发力模式、线上与线下齐互动模式、个人与集体皆重视模式、历史与现实尽反思模式、理论与实践共上阵模式等。
特色思政课程体系实践主要实施红色学习教育模式，包括四个方面，分别是精品理论“系统学”、教育阵地“感悟学”、先进典型“宣讲学”、实践活动“体验学”。针对将理论教学与实践教学相结合的思政课程体系模式，在将地域红色基因引入学生心底的同时，还需引导学生们传承前辈信仰，践行新时代伟大使命，把历史与现实结合起来，认真进行自我剖析和自我反思。
精品理论“系统学”主要包括以下三个内容：一是“百万雄师过大江——深刻理解为什么‘能”;二是信仰的力量;三是不忘初心，方得始终：从百年沧桑到民族复兴。特色思政课程体系在教育内容和教学形式上应坚持理论学习与实践教育相结合的理念。在教育阵地“感悟学”中，以红色基地的实践教育为主，充分利用校园周边的地域红色资源——长江。按照“小而精、连成线、带动面”的思路，在长江边精心选取革命烈士纪念碑、南堡公园等红色资源教育基地，这些基地涵盖丰富的红色思政教育内容，学院因此精心打造出独具特色的“长江”红色基因教育实践精品线路。在先进典型“宣讲学”环节，深入挖掘典型“红色”人物，如学生班长、青年志愿者协会会长等优秀的大学生，开展线上线下宣讲，在大学生群体内形成“做优秀大学生”的良好氛围。在评价模式上坚持把增强学生的政治服务意识作为考核的重要标尺。风景园林学院思政课程体系的探索实现了实践式、感悟式、体验式的转变。
3.1 理论进头脑
红色思政教育课程不断巩固“不忘初心、牢记使命”主题教育成果，充分发挥其思想领航、理论指导的作用，结合开拓“强富美高”新江苏实践新境界专题读书调研活动，理论教学要学好用好《江苏红色中共江苏省委工作初心地方畅销书书籍地方史志》《初心永恒：江苏四种革命精神简明读本》等江苏特色红色经典书籍，更好地用红色理论武装头脑，推动思政课程教育工作。
3.2 榜样进校园
优秀的大学生在本次课程中起到了很好的带头作用，他们不但在课程中宣讲先进事迹，还在平时的生活中亮身份、亮承诺、亮标准、亮行为。积极培养学生“从个人做起、向榜样看齐、对自我监督”的学习风尚，强化其在校风、学风、班风和校园精神文化建设中的促进作用。同时，为促进高校学生健康成长、成才，要让地域红色基因深深根植于校园并开花结果，深入每个学生的心田。
3.3 服务进社会
学院带领师生参加“不忘初心，牢记使命——与新华社区共建，助力乡村振兴”活动，以志愿服务的形式参与南京江北新区新华社区“美丽社区”的规划建设，推进高校师生服务社会、红色基因助力乡村。
4 结语
南京林业大学风景园林学院依据特色地域红色基因，探索思政课程体系的新模式，以“四史”为红色学习教育载体，通过精品理论“系统学”、红色基地“感悟学”、先进榜样“宣讲学”、志愿活动“体验学”等活动，创新“四学模式”。改变传统思政课程模式，找到地域红色基因与思政课程体系的内在逻辑和实践策略，实现了实践式、感悟式、体验式的转变。
参考文献：
[1] 蒋笃君，管诗棋.新时代红色基因融入高校思想政治理论课教学探索[J].河南工业大学学报（社会科学版），2021（2）：80-84.
[2] 岳阳.大数据时代高校“红色基因”传承教育路径研究[C]//中共沈阳市委，沈阳市人民政府.第十八届沈阳科学学术年会论文集.中共沈陽市委，沈阳市人民政府：沈阳市科学技术协会，2021：6.
[3] 杨现勇.区域红色文化资源融入在地高校思想政治教育的逻辑与策略——以江苏红色文化资源为例[J].文化学刊，2020（11）：111-116.
[4] 钱可敦.以德育为导向，推动高校资助育人工作健康发展——以南京林业大学为例[J].戏剧之家，2019（09）：188-189.
作者简介：马崇慧（1995—），女，江苏徐州人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。
