摘要：近年来，农村留守儿童成为了社会的热议话题，他们的接连出事更是将农村留守儿童问题推向了风口浪尖，如何解决农村留守儿童问题、帮助他们健康成长迫在眉睫。绘画艺术疗法的科学使用在我国发展时间较短，但在一定领域取得了阶段性成果，特别是在临床和儿童方面。农村留守儿童作为儿童的重要组成部分，其影响不言而喻。绘画艺术疗法利用非语言机制，在了解农村留守儿童内心需求和感受上弥补了传统口述的不足，在宣泄不良情绪、弥补情感缺失、增强自信以及提供支持方面都发挥了积极作用，丰富了农村留守儿童情绪和情感的表达渠道，增加了他们的亲社会行为，对农村留守儿童的健康成长起到了积极有力的推动作用。
关键词：绘画艺术疗法;农村留守儿童;外出务工
中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）03-0-02
1 绘画艺术疗法的简介
1.1 绘画艺术疗法的起源
绘画艺术疗法属于表达性艺术疗法的一种，表达性艺术疗法还包括舞蹈、音乐、戏剧等，旨在帮助人们增加自我认知，从而做出符合社会期望的行为和举动。绘画艺术疗法是一种表达性心理艺术疗法，治疗过程中来访者将内在冲突和压抑的情绪表达在绘画作品中，从而使情绪得到释放，冲突获得缓解。20世纪中期，绘画艺术疗法随着艺术治疗成为一门独立的学科而得到科学认证[1]。绘画艺术疗法最开始运用在精神病艺术家的绘画作品分析上，后面被尝试运用于精神病人，绘画艺术疗法属于表达性艺术疗法的一类，也具有表达性艺术疗法的其他功能和作用。艺术疗法的服务领域随着社会经济的发展而不断扩大，在各自的服务领域都取得了不容小觑的成效。
1.2 绘画艺术疗法的发展
西方的艺术疗法有比较完备的知识体系和人才培养方略。据了解，目前西方具有艺术疗法师约6000人，此外，部分大学开设了相关的课程用于人才培养。中国是世界上最早使用艺术疗法的国家，历史文献中曾多次提及帝王看画像独自伤感、徘徊，但缺乏具体的理论指导。绘画艺术疗法的科学运用在我国起步较晚，起初运用于特殊领域，近年来才得到一定推广，逐渐运用到儿童、临床等领域。
1.3 绘画艺术疗法的优势
绘画艺术疗法是指运用非语言媒介，通过对绘画作品的解读和分析了解绘画者内心深层次的感受或需求，绘画者在日常生活中可能由于各种原因，如胆怯、顾虑、自身语言表达机制不完善等，不会或拒绝表达自己的真实感受。长此以往，负面情绪得不到有效的发泄与排解，会对个人的身心造成很大的伤害，容易导致心理疾病，不利于个人的社会发展。绘画艺术疗法中常用的是巴克的“房子—树—人”（HTP），巴克认为HTP能够激发儿童有意识和无意识的联想，通过绘画者在材料、大小、形状、颜色、绘画的流畅度以及图纸位置的选择上，可以分析出绘画者的性格，判断出绘画者的些许过往经历，具有操作简单、参与者配合度高、不受年龄和绘画水平限制等特点。由于儿童对游戏没有抵抗力，在绘画过程中无意识的流露才是他们最真实的想法，或许某些想法是他们自己都没留意过的，这样就使得在分析他们作品时精确度以及吻合度更高。绘画艺术疗法需要的唯一条件是环境安全、舒适，这一点相较于其他服务需求来说是非常容易达到的。
2 农村留守儿童的定义及问题
2.1 农村留守儿童的现状及定义
农村留守儿童近年来一直受到社会的关注，2012年11月16日贵州毕节五名留守儿童垃圾箱内死亡、2015年6月9日贵州毕节留守儿童自杀事件再次把农村留守儿童问题推向了风口浪尖。民政部的数据显示，我国目前共有农村留守儿童697万人，其中6～13岁的农村留守儿童规模最大，约占农村留守儿童总数的67.4%[2]。农村留守儿童的父母迫于生计外出谋生，不得已将子女交由老人或亲戚照顾，而长时间缺少父母的陪伴、监督，不利于留守儿童的健康成长。“留守儿童”一词最早出现在中文文献中是1994年[3]。根据《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，对农村留守儿童的定义是父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。而通常意义上的留守儿童是指父母外出务工而被迫留在户籍地的未成年人。
2.2 农村留守儿童存在的問题
长期缺乏父母陪伴、监督以及关爱，容易导致农村留守儿童出现身心健康方面的疾病。根据埃里克森八阶段理论，幼儿期、童年期以及青少年期是儿童发展的重要阶段，幼儿期的主要表现是内疚和主动，如果父母鼓励儿童，那么儿童便会更加主动，倘若父母讥笑儿童，那么他们便会缺乏自主性;童年期的主要表现是勤奋和自卑，这一阶段主要是学习各种必要的谋生技能;青春期是自我同一性和角色混乱冲突，如果不能顺利进入下一阶段，就会形成不确定性或无归属感。以上几个阶段若没有父母陪伴，其发展会受到一定影响，因为父母是孩子信任、自主、安全感的主要获得来源。此外，弗洛伊德人格发展五阶段理论中的潜伏期提及5～12岁的儿童力比多（Libido，弗洛伊德理论中一个十分重要的概述，用来专门表述本能）受到抑制，这种发展一半归于家庭教养和社会的要求，另一半则由于躯体的发育，农村留守儿童中年龄占比最大的就是这个阶段。前面提及农村留守儿童多是“隔代教育”，监护人更多关注的是留守儿童物质层面的需求。由于父母外出务工，留守儿童的家庭教育缺失严重。研究发现农村留守儿童的心理健康状况总体堪忧，学习压力感、焦虑、情绪不稳定和人际敏感等均高于一般水平[4]。
2.2.1 农村留守儿童亲情缺失严重
农村条件设施有限，老人在照顾中更多侧重于留守儿童吃饱穿暖;在教育方面，很多老人自己都没上过学，在留守儿童功课辅导方面无从下手;“隔辈亲”现象较为严重，老人对部分留守儿童几乎是有求必应，过分溺爱孩子;此外，老人陪伴留守儿童的时间有限，他们日常需要做农活，基本上是晚上才有时间，即使有时间和留守儿童交流，由于性格含蓄，也不太会表达自己，很少顾及留守儿童的心理想法。留守儿童与父母差不多一年甚至几年见一面，在过去网络不发达，他们与父母的沟通仅靠电话，通过声音辨认。现在条件有所改善，可以通过视频看到彼此的模样，由于长时间的分离，留守儿童与父母之间的距离感增加，使得面对父母时他们不愿意说出真实想法。
2.2.2 农村留守儿童存在学业困难
随着九年制义务教育的推广，留守儿童的辍学率显著下降。他们意识到了学习的重要性，但现实的成绩却不是太理想。造成成绩不理想的原因是多方面的，第一点体现在教学配套设施上，由于农村条件艰苦，教师岗位的求职者在岗位选择上会优先考虑城市;第二点，教育部的教师人才变动根据老师的教学能力进行调整，往往是教学能力突出的会一级一级向上调整，这样就使得优越的教育资源偏向城市;第三点，农村的教师队伍能力和知识储备有限，往往还是依靠以前的教学方法，没有更新知识和方法;第四点，留守儿童有强烈的学习愿望，但面对难题与不惑时，缺乏监护人及老师的及时讲解。此外，留守儿童在家里往往还承担着一部分工作，如照顾弟弟妹妹、干农活等，这些都分散了他们的时间和精力。
2.2.3 情绪得不到合理的宣泄
由于长时间与父母分离，农村留守儿童容易养成胆小、懦弱、自卑的性格。如在学校和其他同学发生矛盾、特别是校园欺凌事件发生后，他们急需陪伴与开导，但往往回到家也找不到宣泄的对象，他们便会把这种负面情绪埋藏在心底，长此以往，不利于他们的身心健康。监护者更多给他们灌输的是好好学习，不要添麻烦。学校老师的要求也是好好学习，而忽视了留守儿童的情感需要，在更多时候把成绩好坏作为衡量的唯一凭证，这无形中给他们带来了更大的伤害。
2.2.4 排斥隔离，欺凌事件频发
农村留守儿童由于缺乏父母监督、陪伴与关爱，性格方面通常表现为胆小、自卑、懦弱，行为通常表现为不符合社会期望，如不服从管教、不能按时完成作业等恶习。因为自身和外在原因，留守儿童在学校容易成为弱势群体，表现为同学会给他们“贴标签”、刻意孤立他们等。监护人辅导不了功课，导致留守儿童的学习成绩不理想，缺乏自信，在遭受他人欺凌时，不敢反抗，形成欺凌事件的恶性循环，对他们的身心造成巨大的伤害。
3 绘画艺术疗法在农村留守儿童中的应用
绘画艺术疗法通过非语言机制，用绘画作品来揭示留守儿童的内心，弥补了以往口述中存在的不足。由于年龄和性格，部分留守儿童不擅长表达自己。胡海兰的硕士学位论文《绘画中的留守儿童———关于农村留守儿童的一项质性研究》，将绘画治疗运用于留守儿童[5]。通过绘画疗法能够降低他们对外界的防备心理，帮助其在一个安全舒适的环境中进行自我创作，进而提升他们的参与积极性。
3.1 丰富社会关系，提供多重支持
绘画过程需要全身心的投入，这样可以提升留守儿童的专注度，提升他们的做事效率。此外，通过绘画治疗也能帮助他们了解自己，发现自己的长处。当他们遇到心事而又不愿意向别人诉说时，绘画疗法就为他们提供了一种很好的渠道。如他们思念父母时，可以画一幅与父母有关的作品，这样能够在一定程度上减轻思念之情，在绘画过程中，他们的心情能够得到一定的平复，一些难以和父母开口的话也能在绘画作品中流露出来。在创作过程中，他们可以天马行空、不受条条框框的限制，这样能够发挥他们的想象力、寄托他们的情感。在开展团体辅导时，能够加强他们与其他小伙伴的交流，促进彼此间的沟通协作，同辈群体也能成为他们重要的社会支持网络。
3.2 增强自信，改变自我
通过绘画能够改变农村留守儿童对事物的看法，绘画形式是多种多样的，农村留守儿童可以根据喜好自行选择，不用考虑老师的评分和同学的看法，充分发挥自己的想象力和创造力，改变过去对自己的固定看法和评价，产生我能行的念头，进而产生相对应的行动。而治疗师在其中就扮演着重要的聆听者以及支持者角色，给予农村留守儿童充分的肯定，强化他们的自我认知，并鼓励他们将这种自信运用在学习或生活方面，增强其自我效能。
3.3 宣泄情绪，重塑认知
绘画创作能够让人冷静思考，长时间缺乏父母陪伴和监督，容易养成内向和孤僻的性格，产生害怕与人打交道的自卑心理。农村留守儿童通过绘画创作，在绘画中选择自己喜欢的材料和颜色进行表达，可以在一定程度上宣泄情绪，避免长时间积压负面情绪造成心理疾病。通过绘画可以将心里的紧张和压抑情绪释放出来，改变农村留守儿童面临的心理困境。如在情绪低落时，农村留守儿童可以通过胡乱绘画和上色，将自己的情绪一点点发泄出来。
3.4 情感支撑，陪伴助力
生计所迫，父母外出务工是不得已的选择，而农村留守儿童需要的陪伴是有人理解他，在他面临困难时给予及时的陪伴和帮助。通过绘画创作，农村留守儿童可以投入其中，在绘画治疗师的引导下，帮助他们把绘画当作自己最忠诚的朋友，不管情绪高涨还是低落，绘画都在他们身边，从而减轻他们的孤独感，提升他们的社会依从性，相当于一个情感寄托，减少他们对父母的思念。
4 结语
农村留守儿童的心理健康是影响他们健康成长的重要因素，绘画艺术疗法通过个案和团体辅导能够起到一定的作用。绘画艺术疗法在我国的科学使用虽然只有十多年，但其发展取得了一定成效，特别是在医疗领域和儿童方面，利用非语言机制，帮助他们表达自我、宣泄不合理的情绪。绘画艺术疗法在取得发展的同时也存在不足，如概念界定模糊、缺乏相关理论指导等。此外，治疗师在分析绘画作品时要综合考虑绘画者的成长环境，不能依靠硬性指标进行刻板的一一对应。国外有自己的理论体系和人才培养方略，我们在面对农村留守儿童时不能照搬西方的模式、理论及方法，要充分联系我国的实际情况。家庭和社會应提高对留守儿童的关注度，增强与他们的联系，培养他们积极乐观、健康向上的态度。
参考文献：
[1] 周丽.关于“绘画心理疗法”独特作用的综述[J].江苏社会科学，2006（S1）：61-63.
[2] 胡梦雪.全国现有农村留守儿童697万余人[J].农村.农业.农民（B版），2018（9）：8.
[3] 李光友，罗太敏，陶方标.父母外出打工对留守儿童危险行为和心理因素影响[J].中国公共卫生，2012，28（7）：924-926.
[4] 王婷娟.农村留守儿童心理发展问题及策略思考[J].文理导航，2018（06）：96.
[5] 胡海兰.绘画中的留守儿童——关于农村留守儿童的一项质性研究[D].重庆：西南大学，2008.
作者简介：王小萌（1997—），女，贵州镇远人，硕士在读，研究方向：儿童社会工作。
