摘 要：移动学习技术应用于高职教学实践后，使高职英语的教学模式发生了许多变化，给高职教师也带来了机遇与挑战。本研究结合漳州理工职业学院的实际情况，以移动学习技术在高职英语教学中的应用为研究主题，通过问卷调查的方法和访谈法对学生的英语学习现状以及移动学习技术的应用日常进行分析，对移动学习如何更好地应用于高职英语教学提出了建议，同时进行了未来展望。
关键词：移动学习、高职英语、应用分析
1 前言
我国对移动学习的研究开始于21世纪初，当时发展较为缓慢。2002年，北京大学建成全国第一家无线校园网络，实现了室内大面积网络覆盖。2007年，上海电大推出移动校园网络技术，向真正的移动交互式教学迈出了第一步。之后我国移动技术的研究进程在缓慢进展中，并存在几个问题。关于移动学习的专业书籍数量不多，且大多停留在理论等基础层面的，在实践应用方面的著作缺乏，很多研究成果主要是借鉴国外的研究成果，这就导致有些研究成果不适合我国移动学习的现状，不能从根本上提高我国的移动学习效果。近十年来，国家加快移动学习技术在教学中的移动进程，多次举办以“移动学习”、“移动教育”为主题的相关子议题的会议及论坛，从数量和频率来看，也反映了移动学习已经渐渐成为当前教育信息化的研究热点。因此，移动手机学习模式的发展潜力是很大的，其可研究性也非常大。
2 调查问卷的设计和实施
1.调查问卷的设计原则
为确保问卷的信度和效度，打消学生的顾虑，问卷采取无记名方式，设计了14道题目。调查问卷分为三个部分：第一部分是调查我校學生对高职英语学习的兴趣及态度；第二部分是现有英语课堂的现状；第三部分是探讨在我校开展高职英语移动学习的可行性。
2.调查问卷的数据分析
调查数据的结果显示，大学生学习英语的态度不够积极、主观能动性不强，大学生对使用手机学习英语有较强的需求以及大学生利用手机学习英语具有可行性。本节，笔者将结合具体的统计数据进行仔细地分析。
3.调查结论
通过以上调查数据的分析我们可以得出我校学生的英语学习存在以下几个问题：
（1）大学生学习英语的兴趣不高，英语教材脱离大学生的实际生活，难度较大。
（2）大学生学习英语的时间较少，主观能动性不强。
（3）大学英语的教学方式有待改进，利用手机进行大学英语移动学习的可行性较高。
3 移动学习技术应用于高职英语课堂的应用建议
1.教师应向学生推荐优秀的英语学习软件
外语单词学习方面，除了有沪江词典、金山词霸等老牌应用，百词斩、扇贝单词、拓词等新应用均有着可观的用户量。这些英语词汇学习APP不仅仅可以提供音标、真人发音、翻译以及例句，有的还带有相关的影音材料。
2.设计开发英语学科课程资源，丰富英语教学课堂。
应通过全面深化英语知识在智能手机中的呈现方式和呈现内容，增强学习者的综合语言运用能力。以学习者角度出发，在英语学习内容上加强深度和广度，在资源的后续性上提供后续的支持服务，真正保证移动学习资源质量。
3.设置合理的评价机制和具体的考核细则。
这有利于促进学生的学习动机的保持，激发学生学习兴趣。学生的学习行为时刻收到关注并获得反馈，有利于鼓励学生的持续性表现。
4 结论
通过实践证明，移动学习技术可以更好的提升大学生的学习技能、学习氛围以及主观能动性，激发英语学习动力，保持学生的主体地位，从而全面提高学习效果。教师作为学习者与资源的中介，应引导学习者主动发现问题、解决问题。在技术和教育变革的交叉推动下，移动学习的价值和特点将得到进一步的彰显，其应用形式、范围以及影响将会逐步扩大。相信随着科学技术的不断发展，移动学习将充满教育的每一个实体，为学习者提供更为丰富的移动学习资源。
参考文献
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[2]刘丽君，熊才平，林利.利用手机短信互动平台实现移动教学实验研究[几现代远距离 教育，2011，（3）：68-72.
[3]郭艳艳.移动学习：在职人员学习的新途径P]，职教通讯，2011，09（9）：37-40.
项目基金：“漳州理工职业学院科研项目资助（项目编号：20180310S）”
作者简介：
张韶琼，女，毕业于闽南师范大学外国语文学系，学士，讲师，363000，研究方向：职业英语、英语教学
