陈婷
摘 要：党的十九大强调要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。师德师风建设是教师队伍建设的核心，是评价教师队伍素质的首要标准。师范生作为教师队伍的储备力量，加强师范院校师范生师德师风建设，是落实“立德树人”根本任务的关键，是促进师范生全面发展的现实需求，更是促进中国教育事业健康发展的必然要求。师范院校要充分发挥课堂教学在师德师风教育中的主导作用;大力建设校园文化，建构师范生师德师风养成氛围;在教育实习和社会实践中，培养师范生师德师风实践能力;主动占领网络师德师风教育新阵地。
关键词：师范院校 师范生 师德师风教育
中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（a）-0236-02
教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任[1]。党的十九大强调要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。师德师风建设是教师队伍建设的核心，是评价教师队伍素质的首要标准。师范生作为教师队伍的储备力量，加强师范院校师范生师德师风建设、培养师范生良好职业道德修养是提高师德师风建设的必然要求。
1 高校师范生师德师风教育的重要意义
1.1 是落实“立德树人”根本任务的关键
党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务。习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈会上提出，教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。对师范生进行师德师风教育，有助于提高师范生职业道德水平，引导师范生认同并践行社会主义核心价值观，培养公民基本道德和教师职业道德;通过对师范生进行爱岗敬业、热爱学生、乐于奉献、依法治教等师德师风素养的培养，能够帮助师范生形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定终身从教信念。
1.2 是促进师范生全面发展的现实需求
习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。师范院校的任务是要培养德才兼备的未来人民教师，优秀的人民教师必须要有良好知识素养、能力素质和道德水平，师德师风素质是道德素质的核心，对知识素养和能力素质提升具有重要意义。对师范生进行师德师风教育，能促进师范生道德素质提升，提高社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德;也能促进师范生知识素养的提升，帮助师范生学习教师职业道德的理论知识，更进一步了解教师职业，增强职业认同感，加深职业热爱感，坚定从教信念;对师范生进行师德师风教育还能促进师范生能力素质的提升，在将理论运用教学实际的过程中，以仁爱之心面对个性迥异的孩子，既加深职业热爱感，又不断探索创新教学方法。
1.3 是促进中国教育事业健康发展的必然要求
孔子提出：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，教师的道德人格会成为学生学习的榜样同时也影响其对教育内容的加工处理[2]。因此，必须要加强师范生的师德师风教育，帮助师范生充分认识到自己的历史使命和责任担当，为将来培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，促进中国教育事业健康发展做出贡献。
2 师范生师德师风教育的有效途径
2.1 充分发挥课堂教学在师德师风教育中的主导作用
师德师风教育内容是一个完整科学的体系，课堂教学能够促进师范生形成正确的师德师风认知和态度。
首先，要利用思想政治理论课，帮助师范生通过理论结合实际，树立正确的世界观、人生观和价值观。其次，除了开设能提升师范生教学技能和专业知识的课程之外，更要增加师德师风相关课程的比重，例如要将《教师职业道德》《教育法规》等课程作为必修课，帮助师范生系统地掌握教师职业的性质、师德师风的特点、修养方法等，提高师范生从教法治意识。再次，要把师德师风教育融入到师范生专业学习的各个环节，让高校每一位教师都承担起育人的作用，将师德师风教育渗透到论文指导、学科竞赛、专题讲座等多个方面，全面帮助师范生在增长专业知识的同时，自觉加强师德师风修养。最后，在教学目标上，要结合年级特点，分阶段有重点地开展师德师风教育[3]，大一，要重点帮助新生树立职业理想，坚定从教信念;大二，做好教师职业生涯规划，夯实专业技能;大三，开展教师规范教育，培养教师技能;大四，强化师范生教育情怀和师德行为，指导就业。
2.2 大力建设校园文化，建构师范生师德师风养成氛围
校园文化具有重要的育人功能，它不仅能够丰富师范生的课余生活，更是师范院校培养师范生师德师风的重要隐形课程[4]。
首先，要重视校园环境建设，将师德师风教育元素融入校园建筑中，在校园墙绘、雕塑等建筑中充分体现师德师风的内容;高校也要为师范生师德师风养成打造良好环境，提供练习师范技能的场所、图书资料等。
其次，要着力加强校园精神文化建设，营造优良的校风、教风和学风。通过树立典型、宣扬榜样，在师德师风教育中将抽象的说教转化为生动的事例，坚定师范生的师德师风信念;师范院校教师要以身作则，亲身诠释什么是爱岗敬业、乐于奉献;学校可以组织开展优秀榜样分享会，帮助师范生以优秀师长的高尚品德为衡量自己的标准，不断激励自己进步;要善于将中华传统文化与始业教育、毕业教育等环节结合和起来，营造浓厚的师德师风文化氛围，如以衢州孔氏南宗家庙为依托开展新生入冸礼;将师德教育与体育、美育等有机结合，寓教育与文化活动之中，如师德教育晚会、教师技能大赛等。
2.3 在教育实习和社会实践中，培养师范生师德师风实践能力
师范生教育实习是师范生将理论运用实际，师德师风养成的重要环节。通过教育实习，师范生体验教师角色，感悟师德。师范院校要不断完善实习制度，充分调研师范生的实习情况，主动和实习学校、实习指导教师联系;在实习考核评价环节，不仅要重视师范生的授课、带班等教学技能，更要重视考核师范生的行为是否达到师德师风标准。
利用寒暑假，开展形式多样的社会实践活动，鼓励师范生走出课堂，进入社会，在三下乡活动、公益支教、志愿活动等活动中，提升师范生社会实践参与度，增强师范生社会责任感。
2.4 主动占领网络师德师风教育新阵地
互联网因其超时空性、交互性、时效性强、受众广等特点，越来越成为高校德育工作的重要阵地和载体，因此师范院校要充分利用互联网，建立网络师德师风教育阵地，让网络成为开展师德师风教育的重要平台。
首先，师范院校可以建立有影响力的网站对师范生进行师德师风教育，让师范生进入网站进行学习，对其学习结果进行考核，并将考核结果纳入对师范生师德师风教育的考核内容中。此外，师范院校可以通过校园广播、微信公众平台、易班等平台，大力宣传先进师德师风模范事迹，树立学习榜样;针对学校和社会上出现的师德缺失的现象进行批评，引导师范生展开讨论，促进自我反思。另外，也要密切关注网上动态，了解师范生的思想状况，加强沟通和交流，及时解答师范生提出的关于师德师风养成的困惑。
参考文献
[1] 习近平.坚持中国特色社会主义教育發展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.
[2] 温浩，黄志达.当代大学生思想政治教育[M].长春：东北师范大学出版社，2017.
[3] 刘金英.师德养成的路径探究——以华南师范大学为例[J].智库时代，2019（27）：175-176.
[4] 汪敏，姜建忠.立德树人背景下高校师范生的师德养成[J].思想理论教育导刊，2014（11）：140-143.
