李国良
摘 要： 作为培养大学生综合能力、创新能力及实践能力的主阵地，应用型高校承担着新时代应用型人才培养的责任。思想政治理论课程是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的媒介，是高校思想政治教育的主渠道。本文从思政理论课实践教学基本属性及建设现状出发，对应用型高校思政理论课实践教学特殊属性进行深入分析，得到一种基于综合性模块化的思政理论课实践教学建设路径，从而全面保障应用型高校思想政治理论课实践教学的开展。
关键词： 应用型高校 思想政治理论课 实践教学
一、引言
伴随着社会的日益进步，社会对人才的需求逐渐倾向于既掌握现代科学技能又接受系统技能训练的应用型、复合型、创新型人才，特别是产业链高端技能型人才。应用型高校是为解决社会对人才需求类型的转变问题，逐渐产生、发展并壮大的。为保障人才的全面培养，应用型高校在注重技能训练的同时，将综合性、应用性、创新性的人才培养特色要求体现在思想政治理论课的研究当中，让大学生成长为德智体美劳全面发展的新时代社会主义建设者。
二、思政理论课实践教学基本属性及现状
近年来，各高校根据教育部提出的实践教学的新要求，积极加强实践环节建设，并取得成果。但同时也出现了一些问题，集中表现在思政理论课实践教学组织实施困难、教学针对性差、时效性不强等方面。
要解决存在于思政理论课实践教学中的这些问题，需要明确各思政课实践教学的基本属性，以及各高校在思政课实践教学的基本属性中存在的问题。才能为实践教学改革和发展提供坚实的理论依据，找到科学、合理的建设路径。
思想政治理论课的基本属性是通过思想政治课程体系内的各课程，包括思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等通识教育课程。目的是让广大高校大学生成为适应社会主义现代化建设需要的，德智体美全面和谐发展与健康个性相统一，富有社会责任感，具有创新精神和相关专业实践能力的社会主义合格建设者和接班人。这也是人才培养体系中最核心的培养目标，是支撑整个高校课程建设的根据。思想政治理论课的基本属性首先强调的是，要培养的人才是适应社会主义现代化需要的社会主义建设者和接班人。这是一个人才培养的大方向，只有坚持这个培养方向，大学生才可以成长为社会所需要的，能够为社会做出贡献的人才。其次，思想政治理论课保障的是人才的全面培养，即德智体美全面和谐发展，以保障将来能够适应社会的发展，并伴随社会的进步，随时做到自我提升和充实，以满足社会不断进步和发展的人才需求。此外，思想政治理论课的培养需要坚持因材施教，注重个性化培养和特色提升，保障各高校学生能够充分挖掘潜力并发挥能力，将个人的能量融入社会主义建设浪潮中。
思想政治理论课的教学过程中，面临的问题比较突出。一是课程内容与社会现实结合深度不强。课程的内容体系，往往根据既往的经验进行设计。有些内容经过几年或者几个学生周期后仍然不发生改变，结构不调整，授课方法及授课目标不适时优化。具体来说就是老师所教授的内容比较僵化，内容模块之间的交叉性不强但重复性严重，内容与社会的相容性不强，教授的内容在社会现实中的说服力不够。同时，教师完全依赖教材架构及课程顺序教学，造成教与学均不能为当下或将来的社会现实服务。此外，教师教授的成果与学生学习的根本目标没能完美统一起来。在思想政治理论课的教学过程中，一些教师仅仅做到了传道，但没有更好地做到授业和解惑。尤其是没能实现为学生解惑的目标，使教学过程与教育目标之间出现巨大鸿沟，造成教学与教育之间的矛盾。二是目前的思想政治理论课的教学过程过于偏重形式化，教学过程注重内容性大于挖掘现实价值。有些具体的思想政治理论课教学，仅仅通过播放影片及图片代替课程讲解，课前缺少调研素材，课上缺少深层分析研讨，课后缺少理论加工，没有反思、启发、引导、提升环节，思想政治理论课的教学形式倾向大众化。另外，个别大学生注重功利，影响对人生、对社会及对世界的认识。
三、应用型高校思想政治理论课实践教学的优越性
为解决上述高校思想政治理论课教学中存在的各种问题，高校及各教育科研院所及机构均进行各种努力、尝试，包括课程内容改革、教学方法改革及课程体系重构，各种尝试收到了一定的效果，但各种方法均不能从根本上改变高校思想政治理论课长久以来根深蒂固的深层问题。要真正改变高校思想政治理论课现状，就要从根源上解决思想政治理论课面临的问题。
要从根源上解决思想政治理论课面临的问题，就要清楚高校思想政治理论课最终的培养目标，培养更多更好的新时代社会主义接班人。也就是说，当代高校思想政治理论课的目的，是要让学生将所学到的课程知识最终服务于实践。大学生要能够更好地将思想政治理论服务于个人在社会中的发展，就要真正结合社会实践，深入理解思想政治理论课的思想体系，深入理解思想政治理论课中蕴含的各种有价值的观点及方法论。
作为培养大学生综合能力、创新能力及实践能力的主阵地，应用型高校承担着新时代应用型人才培养的责任。应用型高校与时代贴合的一个主要特征是应用性、创新性和实践性。新时代的高校教育应该做到理论与实践充分结合，应用型高校刚好符合要求。
经过如上对于高校思想政治理论课现状的分析及解决方案的剖析，同时对于课程的实践性及应用型高校的深层分析，可以得知，應用型高校思想政治理论课实践教学在当代人才培养中具有不可替代的优越性。首先，高校思想政治理论课的各种观点和理论都不是凭空捏造的，来源于各种社会现实，集中反映社会规律的总结。规律性的总结观点是可以在一定的社会条件或者虚拟条件下再现或重复表现的。所以，空洞的理论也许不能让学生达到很好的学习效果，但是如果能够在一定的条件下，让学生感受到思想政治理论的指导性、适用性，就会加强学生对于社会规律和思想政治理论的理解和把握，增强学生对于思想政治理论课的感性认同，增强学生的学习效果。其次，思想政治理论课的最终学习目标是将所学理论应用于实践，指导将来社会及实践中的各种活动，同时增强个人对社会的认识、理解和把握。应用型高校思想政治理论课实践教学将充分采用研究讨论、社会调查、志愿服务、付诸实践等方式参与社会现实，并营造践行思想政治理论课的现实环境，进而在切身体会和感受中，深入理解思想政治理论课中的理论性内容对现实的指导性。
四、应用型高校思想政治理论课实践教学路径
要把握应用型高校思想政治理论课实践教学建设路径，就要明确应用型高校思想政治理论课实践教学的原则，并明确实践方式。
应用型高校思想政治理论课实践教学的原则是把握育人方向、坚持知行合一、体现时代特征、注重资源整合。把握育人导向是坚持党的领导，培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提高学生思想政治内涵和素养，促进学生全面发展，引导学生树立正确的世界观、人生观及价值观。坚持知行合一，就是理论联系实际，提高思想政治理论课实践教学工作的有效性和目的性，增强思想政治理论课实践教学活动对学生的感染力和吸引力，让学生把课堂学习的理论知识运用到实践当中，在思想政治理论课实践教学中进一步验证所学到的思想政治理论知识，提高大学生的知识水平和创新能力。体现当今时代的特征，就是要适应社会经济、科技发展和产业变革的大趋势，关注思想政治理论课实践教学出现的各种新形态，注重新興技术支撑和社会服务新变化。注重资源的整合，就是要充分调动校内校外各方面工作的积极性，充分发挥资源整合的作用，改进思想政治理论课实践教学育人的方式。
应用型高校思想政治理论课实践教学要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的各种教育方针，遵循大学生成长及成才的规律，坚持理论教育和实践充分结合，大力推进实践课程的思想政治理论建设，以了解社会和服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，引导大学生走出校门、深入实际，在实践中受教育、长才干、做贡献，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
思想政治理论课实践教学是课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，要使学生在参与实践教学的过程中，深刻体会蕴含在各门课程中反映人类文明成果、弘扬民族精神、体现科学精神和工匠精神、揭示事物本质规律的内容，培养大学生的创新精神和实践能力。建设路径包括开展社会调查、科技服务、志愿服务、公益活动、勤工助学、生产劳动、“红色之旅”学习参观、思想政治理论课实践教学、创新创业活动和学科竞赛等。其中，社会调查活动是通过组织学生深入城市、乡村、科研院所及企事业单位等，围绕经济社会发展的重点及热点问题，开展调查和研究，提出解决问题的意见和建议，形成富有成效的调研成果。志愿活动是通过组织学生立足校园，开展志愿服务，参与力所能及的学生事务管理或服务;与企业、乡村、社区等单位开展其他形式的志愿服务活动。鼓励学生参加志愿服务西部计划、贫困地区支教计划、青春红丝带志愿行动等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。“红色之旅的学习参观活动”是通过组织学生到革命纪念地、爱国主义教育基地、改革开放前沿及经济社会发展成效显著的地方参观和学习，了解中国革命、建设、改革开放的历史和成就，增强学生对党的认识和认同，同时增强对中国特色社会主义的热爱，激发学生全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史责任感和强烈的使命感。
五、结语
通过应用型高校思想政治理论课实践教学各建设路径，可以将课堂上知识的传授、理论的教育过程深化为能力的提高、价值的认同和坚定信仰的过程，切实引导大学生增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养爱国主义情怀，把爱国热情、强国的指向和报国的行动自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。同时，将思想政治理论与社会现实有机结合，在实践中深化理论感知和理解，并在理论学习中增强实践能力，以强化创新能力、实践能力和应用能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献：
[1]沈壮海.思想政治教育的文化视野[M].北京：人民出版社，2006：42-51.
[2]刘莉.高校思想政治理论课教师实践品格的提升研究[J].中国高等教育，2018（12）：43-52.
[3]杜晓光.思想道德修养与法律基础课实践教学探究[J].西部素质教育，2017（22）.
[4]耿茹，肖立新，牛伟.试论思想道德修养与法律基础课实践性教学[J].教育教学论坛，2016（45）：156-177.
[5]王艳凤.思想道德修养与法律基础课实践教学模式的构建策略分析[J].课程教育研究，2018（9）：98.
基金项目：山东华宇工学院2019年度教育教学改革研究项目《应用型高校创新创业实践教学体系研究》结项成果，项目编号：2019JG54;山东华宇工学院2019年度教育教学改革研究项目《山东华宇工学院本科班级导师制创新体系模式研究》研究成果，项目编号：2019JG31。
